Visar resultat för..."john hattie"

Synligt lärande för lärare kopplar världens största forskningsöversikt om undervisningsstrategier till praktiskt genomförande i klassrummet. John Hatties forskning involverar miljontals elever och redogör för de mest effektiva arbetssätten för att maximera deras studieresultat. Boken utgår både från lärares och elevers perspektiv och ger konkret vägledning för lektionsförberedelser, att tolka lärande och återkoppling under lektionen samt lektionsuppföljning. Den innehåller checklistor, konkreta övningar, fallstudier, och tar upp frågor som elevmotivation, undervisningsstrategier och ledarskapet i klassrummet.

Synligt lärande för lärare riktar sig till lärarstudenter och lärare som vill ha evidensbaserade svar på frågan hur man kan förbättra elevers studieresultat.

John Hattie är professor och chef för Melbourne Education Research Institute vid University of Melbourne, Australien, samt hedersprofessor vid University of Auckland, Nya Zeeland. Hans bok Visible learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement är världens största forskningsöversikt om vad som påverkar elevers studieresultat och finns översatt till svenska, Synligt lärande – en syntes (Natur & Kultur, 2014). Hattie har även skrivit boken Hur vi lär  (Natur & Kultur, 2014) tillsammans med Gregory Yates. 

Läs intervju med John Hattie i Svenska Dagbladet från hans Sverigebesök i april 2013 eller se Hatties TEDxTalk från TEDx Norrköping i november 2013.

Boken Hur vi lär. Synligt lärande och vetskapen om våra lärprocesser bygger vidare på professor John Hatties imponerande forskningsöversikt Synligt lärande om vad som påverkar elevers studieresultat. Tillsammans med Gregory Yates beskriver Hattie hur hur våra lärprocesser går till. Några av de frågeställningar som tas upp i Hur vi lär är t.ex. lärares personlighet, hur kunskap lagras och effekterna av kognitiv belastning, återkopp­lingens betydelse, tänka snabbt och tänka långsamt, multitasking och myter om hur människor lär sig.

Hur vi lär består av tre delar – Lärande i klassrummet, Lärandets grunder, och Känn dig själv. I de första delarna redogör John Hattie och Gregory Yates för de kognitiva byggstenarna för kunskapsin­hämtning och den sista delen utforskar betydelsen av självförtroende och självkännedom i lärprocessen. I anslutning till varje kapitel finns instuderingsfrågor och rekommendationer för vidare läsning.

Hur vi lär riktar sig till lärare och lärarstuderande, men även till skolledare, föräldrar, studenter och andra som vill veta mer om vetenskapen om våra lärprocesser.

Hur vi lär är utförlig, aktuell och försedd med mängder av referenser. Den är viktig inte minst med tanke på de omfattande diskussionerna i Sverige f.n angående bl. a. elevernas resultat samt lärarnas situation och status.

Listening—the most underrated skill in education

Listening—the process of actively receiving, constructing meaning from, and responding to spoken or non-verbal messages—is essential for teaching and learning. How can we check for understanding and ensure that students’ contributions are heard and understood by peers and teachers?

In Learning to Listen and Listening to Learn, bestselling authors and internationally respected educators John Hattie and Lyn Sharratt demonstrate how listening can foster positive relationships, trust, and understanding while enhancing student learning. With a wealth of research to guide educators through the process of infusing active, sensitive, and empathetic listening skills into the classroom and school culture, this important guide includes:

When we value every student's voice, we create an inclusive environment that encourages diverse perspectives, fosters equity, and develops accurate listening, empowering students to articulate their thoughts and enhancing skills they will use for their lifetimes.

Frigör utrymme för det som gynnar elevernas lärande genom att systematiskt ta bort arbetsuppgifter som inte ger resultat.

Många lärare och skolledare kämpar för att hinna med och slits mellan det som är viktigt och det som bara blivit ett måste. Men vad händer om vi tar bort det som inte har effekt? Om vi i stället arbetar med det som är viktigt, på riktigt? Skolforskarna Arran Hamilton, John Hattie och Dylan Wiliam menar att vi måste våga välja bort för att göra skolan hållbar – för lärare och elever. I boken Välj bort, välj rätt – avimplementering i skolan beskriver de hur det kan gå till.

Pressen på lärare och skolledare ökar. Förutom kärnuppdraget med planering, undervisning, efterarbete och mentorskap läggs ofta även dokumentationskrav, olika fortbildningsinsatser av varierad kvalitet och nya it-system på arbetsbördan. Det skapar en stressig arbetsmiljö och splittrat fokus.

Välj bort, välj rätt riktar sig till dig som arbetar i skolan och som vill skapa mer utrymme för det som faktiskt gör skillnad för elevernas lärande. Boken handlar om avimplementering: att medvetet identifiera och ta bort, begränsa, bearbeta eller byta ut aktiviteter, processer och inslag i skolvardagen som har låg eller ingen effekt. Det handlar om att arbeta mer fokuserat och smartare för att få en mer hållbar vardag och bättre resultat.

Med hjälp av en konkret modell – de fyra B:na: Bortta, Begränsa, Bearbeta, Byta ut – får du verktyg för att analysera arbetsinsatser och prioritera. Du får stöd i att utvärdera dokumentation, mötesstrukturer, planering och undervisningspraktik, minska stress och frigöra tid för reflektion, undervisning och kollegialt lärande samt skapa samsyn i personalgruppen kring vad som är viktigast.

Boken är baserad på internationell forskning och full av praktiska exempel. Den riktar sig till såväl lärare som skolledare.

Arran Hamilton är utbildningsdirektör vid Cognition Learning Group. Hans huvudsakliga fokus är att omsätta forskning till praktisk nytta i stor skala. Han har lett utveckling, genomförande och utvärdering av omfattande skolutvecklingsprogram i bland annat Storbritannien, Australien, Nya Zeeland, Stillahavsområdet, Östasien och Mellanöstern.

John Hattie är professor emeritus vid Melbourne Graduate School of Education, University of Melbourne, medgrundare till Hattie Family Foundation och ordförande för Australian Institute for Teaching and School Leadership. Han är en av världens mest inflytelserika skolutvecklingsforskare.

Dylan Wiliam är professor emeritus i pedagogisk bedömning vid UCL Institute of Education. Hans forskning har främst fokuserat på formativ bedömning. I dag samarbetar han med lärare över hela världen för att utveckla sådana arbetssätt. 

Inledningen är skriven av Pernilla Lundgren, utbildningsexpert, föreläsare och författare om bedömningsfrågor och tidigare lärare, forsknings- och utvecklingsansvarig på Stockholm stads utbildningsförvaltning och undervisningsråd på Skolverket.

Sagt om boken "Bokens största förtjänst ligger i den tydliga konkretionen av arbetssätt genom avimplementeringens olika faser. [...] En utmärkt bok att använda för såväl reflektion över som vid utveckling av den egna skolverksamheten. Helhetsbetyg: 4." /Elisabeth Jönsson, BTJ-häftet nr 21 2025

Vad kännetecknar rika matematikuppgifter? Hur arbetar vi med problemlösning, frågor, bedömning och begreppskunskap? Hur undervisar vi för ett långsiktigt, metakognitivt lärande? Med utgångspunkt i den allra senaste pedagogiska och psykologiska forskningen behandlar och exemplifierar denna matematikdidaktiska grundbok de absolut centrala delarna av matematikundervisningen i relation till effektstorlekar.

Men … för läraren handlar effektiv matematikundervisning inte bara om att välja och använda rätt metod, utan framför allt om att veta när vilken metod ska användas beroende på var eleverna befinner sig i sin kunskapsutveckling. Kapitel för kapitel, kompletterade med videoklipp, planeringsverktyg och mallar, får du som lärare undervisningsstrategier att använda inom elevernas olika inlärningsfaser.

Boken pendlar mellan evidensbaserad teori och praktik på ett medvetet och balanserat sätt. Här får du som lärare – från förskoleklass till gymnasiet – en sammanfattning av övergripande strategier och modeller som med precision balanserar undervisning mot ytinlärning, djupinlärning och lärande som kan omsättas.

I boken, som är trevligt skriven och lättläst med ett utmärkt figurmaterial, förekommer rikligt med exempel. Den kan rekommenderas till alla matematiklärare och lärarstuderande.

Turn ideas into goals—and goals into impact

The road to school improvement and student achievement is paved with good intentions—so why does the destination seem so far away? If you’re like most educators, the answer is a pothole known as the implementation gap.

This book provides a road map to bypassing that gap in your school or district, offering a carefully researched, field-tested methodology that takes leadership teams, professional learning communities, and educators all the way from good ideas to systematic impact. Following the five Ds, you’ll: 

You became an educator to make a difference in students’ lives. With this playbook, you’ll transform research and ideas into achievable actions—and make maximum impact.

Select the right task, at the right time, for the right phase of learning

In this sequel to the megawatt best seller Visible Learning for Mathematics, John Almarode, Douglas Fisher, Nancy Frey, John Hattie, and Kateri Thunder help you answer that question by showing how Visible Learning strategies look in action in the mathematics classroom. Walk in the shoes of middle school teachers as they engage in the 200 micro-decisions-per-minute needed to balance the strategies, tasks, and assessments seminal to high-impact mathematics instruction. Using grade-leveled examples and a decision-making matrix, you’ll learn to

It’s not only what works, but when. Exemplary lessons, video clips, and online resources help you leverage the most effective teaching practices at the most effective time to meet the surface, deep, and transfer learning needs of every student.