Visar resultat för..."Tremedia i Borås"

ACTIVE ENGAGEMENT is a comprehensive and practical career resource for counsellors, coaches, educators, and career development specialists. This 20-year anniversary edition builds on the award-winning career textbook that has been translated into 10 different languages. Active Engagement addresses both ‘being’ and ‘doing’ and emphasizes the importance of hope, creativity, imagination, cultural awareness, positive affirmation, and action as career developments strategies.

Boken vänder sig till barn på mellanstadiet och syftet är att utveckla barnens valkompetens genom kluriga uppdrag och en spännande historia. Häng med när Choice möter den lilla störiga och underbara insekts­gaffeln Brainy. Choice får roliga och kluriga uppdrag av Brainy och måste klara varje uppdrag för att få ett nytt. I boken finns arbetsdelar där läsaren får göra samma uppdrag som Choice genom att skriva rita och förklara. Denna bok kom till för att inspirera och väcka tankar och nyfikenhet om arbetslivet, omvärlden, jaget och framtiden hos barn och unga. Choice och Brainy är ett nytt, inspirerande och kreativt koncept för att introducera studie- och yrkesvägledning i yngre åldrar. På förlagets hemsida finns en handledning till boken som är fri att ladda ner

Teorier och modeller Boken går på ett pedagogiskt och strukturerat sätt igenom teorier och metoder inom vägledningsområdet – både historiskt och idag. Författaren försöker, med sin egen erfarenhet i bagaget, att knyta ihop detta på ett sätt som beskriver vägledningens utveckling och ger sin personliga syn på hur man kan arbeta med samtalet som arbetsredskap. ”Träningspass” och ”Idé” Varje teori/metod presenteras med en eventuell modell och grundlig genomgång. Under rubrikerna ”Träningspass” och ”Idé” försöker författaren sedan konkretisera teorierna och metoderna och hjälpa läsaren att applicera kunskapen i sin egen yrkesutövning. På detta sätt vill författaren förmedla kunskaper som kan vara värdefulla för alla professionella samtalsledare. Etappmodellen En stor del av boken ägnas åt författarens egen vägledningsmodell – Etappmodellen. Här ses samtalet som en pyramid som innehåller 10 olika etapper; Välkomnande, Varmprat, Ramar, Syfte, Nuvarande situation, Se mer än vanligt, Önskad situation, Aktiviteter, Utvärdering och Avslutning. Författaren presenterar dessa etapper utifrån tre olika ”vägledningstyper”. Dessa är ”Processvägledaren”, ”Konstruktivisten” och ”Coachen”. Presentationen innehåller dialoger och genom att använda dessa ”vägledningstyper” vill boken belysa olika delar av samtalet och hjälpa läsaren ”att nå längre” i sin profession. En personlig bok Boken är intellektuellt rörlig och inte strikt akademiskt skriven. Författarens alla reflektioner och idéer ger den en spänst som man inte så ofta finner i facklitteraturen. Mycket handlar om att få samtalspartnern att se mer än vanligt för att därför kunna förstå och nå längre in i den ovissa framtiden, gränsande till kaos. Samtala adderar värde till såväl professionsutbildningar, kompetensutveckling som till dem som vill utveckla sin egen samtalskonst. Författaren Leif Andergren är fil.mag och har studie- och yrkesvägledarexamen och gymnasie­lärar­examen i samhällskunskap och historia. Leif har bred arbetslivserfarenhet inom vägledning och ledarskap och är sedan tio år tillbaka verksam vid Malmö högskola. Leif har arbetat med interkulturella frågor både i Sverige och utomlands.

Boken vill få läsaren att reflektera och på så sätt öka sin självinsikt och höja sin samtalskompetens. Den förklarar och ger tips om hur budskap/information kommuniceras; den ger grundläggande samtalsfärdigheter och den handlar om mediet och dialogen. Samtal handlar om att stödja samtalspartnern att se och förstå sin egen situation och därefter skapa lösningar för att gå vidare. Coaching, Lösningsfokuserad metod och Motiverande samtal (MI) beskrivs och sätts i sammanhang. Även konstruktivism och systemtänkande diskuteras i texten. Författarens egen samtalsstruktur – Samtalspyramiden – presenteras och används som grund för ett antal fingerade samtal mellan en samtalsledare och en klient.

Vägledarens uppgift ----------------------------- Författaren menar att vägledarens uppgift är att stödja och uppmuntra den sökande att se mer än vanligt. För att göra detta behöver begränsningar identifieras och tydliggöras och författaren menar att det är först när man har gjort detta som man kan se sina möjligheter och uppnå sina drömmar. Att se sig själv och omvärlden ------------------------------------------- Boken betonar vikten av att se sig själv och omvärlden. Båda är föränderliga. Omvärlden i snabbare takt och ofta slumpmässigt och kaosartat. Då gäller det att kunna ”ställa om” och ”gilla läget”, att förhålla sig till omvärlden och agera. Den möjlighetsbaserade vägledningsprocessen och Etappmodellen är kraftfulla metoder som kan användas i detta arbetet. Att synliggöra vägledningsarbetet ------------------------------------------------ Boken tar även upp vikten av att synliggöra vägledning och ger förslag på hur man kan förklara och belysa vikten av vägledningsprocessen för chefer/beslutsfattare, kollegor/lärare, föräldrar och elever/vägledningssökande. 44 olika gruppövningar -------------------------------- Boken innehåller 44 olika gruppövningarna som är indelade i tre kategorier. Detta gör det lätt för dig som läsare att hitta den förhoppningsvis lämpligaste övningen för situationen. Varje övning presenteras på en sida. Detta är de tre olika kategorierna: 1. Lära-känna-varandra-övningar och skapa-gruppkänsla-övningar (5 övningar) 2. Övningar om självkännedom: färdigheter, intressen, värderingar och personlighet (30 övningar) 3. Övningar om omvärldskunskap/yrkesvärlden (9 övningar) Idéerna till övningarna kommer från många olika källor och några övningar har författaren (Leif) själv konstruerat. Övningarna är valda för att fungera under såväl mentorns, elevvårdspersonalens, skolledarens som vägledarens gruppledarskap. Författaren ------------------ Leif Andergren är fil.mag och har studie- och yrkesvägledarexamen och gymnasie­lärar­examen i samhällskunskap och historia. Leif har bred arbetslivserfarenhet inom vägledning och ledarskap och har bland annat arbetat vid Malmö högskola. Leif har arbetat med interkulturella frågor både i Sverige och utomlands och har tidigare utkommit med boken Samtala.

Programväljaren är ett populärt verktyg bland studie- och yrkesvägledare inom grund- och gymnasieskolan. Varje år beställs över 25 000 exemplar, som delas ut till elever inför deras gymnasieval. Den uppdateras årligen med objektiv och relevant information om gymnasieskolan och ger en klar och tydlig överblick över vad varje program innebär och vilka framtida möjligheter utbildningen kan leda till. Med hjälp av Programväljaren kan dina elever göra välinformerade och genomtänkta gymnasieval. Informationen ökar deras förståelse för de olika programmen och ger dem verktyg att välja utifrån både intressen och framtida möjligheter.

Broschyren om Anpassad gymnasieskola är tänkt att delas ut till elever och föräldrar. Den kan med fördel även användas för att informera om Anpassad gymnasieskola både inom och utanför skolans värld. Anpassad gymnasieskola innehåller 9 olika nationella program: - Administration, handel och varuhantering - Estetiska verksamheter - Fastighet, anläggning och byggnation - Fordonsvård och godshantering - Hantverk och produktion - Hotell, restaurang och bageri - Hälsa, vård och omsorg - Samhälle, natur och språk - Skog, mark och djur I broschyren presenteras varje program på varsin sida. Sidan innehåller en inledande text, rubrikerna ”För dig som…” och ”Du lär dig…”. Längst ner på varje sida finns en uppställning med en programöversikt med poängfördelning. Här finns bland annat gymnasiegemensamma och programgemensamma ämnen uppräknade. Allmän information Broschyren innehåller även allmänna sidor som tar upp sådant som kan vara bra att veta. Behörighet, betyg, gymnasieskolebevis för anpassade gymnasieskolan, individuella program och andra alternativ är saker som tas upp här. Använd tillsammans med PowerPoint-presentationen PowerPoint-presentationen bygger på informationen som finns i Tremedias broschyr om Anpassad gymnasieskola. Dessa två kan med fördel kombineras och har samma grafiska utformning.

Hope-Filled Engagement New Possibilities in Life/Career Counselling Hope-Filled Engagement: New Possibilities in Life/Career Counselling, a sequel to the popular Active Engagement by Dr. Norman Amundson, addresses the increasing diversity and complexity that life/career practitioners encounter in working with multi-barriered clients. It seeks to create an environment of hope for people, focusing on tools and processes that combine a wholistic worldview (including creativity, spirituality, connectedness, values, and life balance) with sound contemporary career concepts. It is a person-centered, solution-focused, hope-focused approach that engages people where they are engaged with life and that equips them to walk their life/career paths with dignity whatever the challenge.

DETTA ÄR WATCH: • WATCH är en detaljerad handbok i gruppvägledning. • WATCH är ett stödprogram för lärande. • WATCH-programmet övertygar i sin struktur och systematik genom att visa på individens kraft att växa av gemenskap och samhörighet. • WATCH är ett förebyggande program – en stödinsats för potentiella av­hoppare med målet att få individen att stärka sin identitet inför val av framtid. • WATCH-programmet inbjuder till, både formmässigt och innehållsmässigt, att användas vid olika stödinsatser för barn, unga och unga vuxna. • WATCH är ett genomgripande program som stöd för individens lärande, utveckling, och förändring. FÖRFATTARNA OCH WATCH-PROGRAMMET Sedan 1998 har Anna Sigurðadóttir, Björg Birgisdóttir och Sigríður Hulda Jónsdóttir arbetat tillsammans med att utveckla stödprogram och förebyggande program för unga. Vid starten utvecklades ett stödprogram till vägledare på Island. Detta testades vid 70 skolor på olika utbildningsnivåer. Arbetet fortsatte sedan i det europeiska SPIDERWEB-projektet, med stöd av Leonardo da Vinci (EU finansierat projekt). WATCH-programmet var ett av projektets resultat och har testats på Island, i Slovakien och på Irland. Översättningen till svenska har medfinansierats av Europeiska Socialfonden inom ramen för PlugIn-projektet. WATCH= What Alternatives? THinking Coping Hoping ------------------ SAGT OM WATCH-PROGRAMMET ------------------ * Shirley Martin, School Completion Coordinator, Collinstown Park School, Irland. "Som ledare för WATCH-programmet har jag upplevt att det varit en mycket effektiv väg till att få unga potentiella avhoppare engagerade i sin studiesituation. Programmet är ”användarvänligt” och bearbetar områden som är kopplade till ungas studieavbrott, på ett sådant sätt som är anpassat både till deltagarna och till gruppledaren. Programmet är helt fokuserat på deltagarnas behov och de färdigheter som krävs för att hantera sitt liv. Varje enskilt tillfälle är ett lärande om en färdighet som både utmanar och stärker individen. Vi har fått mycket positiv återkoppling från ungdomarnas lärare och särskilt har lärarna uppmärksammat ungdomarnas förbättrade attityd till sina studier. De har fått en ökad självinsikt och självrespekt samt färdigheter för att interagera med sina kamrater. Deltagarna har själva uttryckt glädje över att de har deltagit i programmet och för att de har lärt sig färdigheter som förhoppningsvis ska hjälpa dem att förbättra sina möjligheter inför framtiden." ------------------------- * Ph. Dr. Anton Sojčák, Vussie Obchodna Akademia, Dolny Kubin, Slovakien "Jag tyckte mycket om WATCH-programmet, för strukturen och systematiken. Jag arbetar en hel del med gymnasieelever och jag vill understryka att jag använt mig av nästan alla tillfällen och verktyg i programmet. Därför kunde jag se och använda mig av boken som en handbok med konkret arbetsmaterial. Jag är övertygad om att boken och programmet kommer att bli ett utmärkt arbetsmaterial för lärare vid gymnasie- och grundskolor. Här i Slovakien kommer användningen i huvudsak att gälla för klasslärare, som med hjälp av materialet, kan arbeta mer effektivt med sina elever för att få dem att satsa på sina studier. Jag kan säga, utifrån min personliga erfarenhet att, under programmets gång blev atmosfären i gruppen bättre, de studerande slappnade av, blev nöjda och öppnare och jag är säker på att detta är målet för alla våra lärare. Jag kände mig hedrad för att få vara gruppledare och medverka i programmet." ------------------------- * Gígja Árnadóttir, Guidance Counsellor, Kársnesskóli, Kópavogur, Island "Genom att ha varit en av de vägledare som genomgått en kurs för att praktiskt kunna genomföra och leda ett WATCH-program, vill jag gratulera dem som kommer att använda sig av detta program som en källa i försöken att hjälpa de studerande att göra mer genomtänkta val inför framtiden. Efter att ha deltagit i kursen medverkade jag som gruppledare för 11-15 åringar genom att använda mig av WATCH-programmet. Enligt min åsikt är denna metod bra till sin struktur för att få insikter om sig själv och bygga mellanmänskliga relationer. Genom att sätta upp realistiska mål lär sig de studerande hur de ska hantera sitt liv och göra de förändringar som krävs för att gå vidare med sina studier. Jag kan varmt rekommendera att använda WATCH-programmet då jag upplevde framgång med de studerande som deltog i programmet." ------------------------- * Annie Santana, UU-vägledare, UU-Själsö, Danmark "Jag är mycket begeistrad över förloppet och har äntligen funnit ett verktyg som kan användas i vägledningen, och som gör skillnad. Deltagarna har bland mycket annat fått större självinsikt och har blivit bättre på att göra val." "WATCH-programmet borde vara obligatoriskt för alla som lämnar skolan”, uttryckte en positiv lärare efter programmet." "Verktyg för livet” – det är stora ord, men så beskriver en av mina deltagare sitt utbyte av WATCH-programmet." ------------------------- * Klasslärare Själsö "Hej Charlotte. Du tar bara eleverna i morgon. Dom är lyckliga över att ha dig." "Vad gör det om de missar två timmar om andra världskriget, när dom får detta!" ------------------------- * Deltagar från åk 9 "Jag har lärt mig att det kan finnas många perspektiv på ett problem och att det är möjligt att lösa det." "Jag har i alla fall varit glad för att lära mig att sätta upp mål och tänka ut hur jag ska nå dem. Det vill jag fortsätta med!"

Nu kommer en ny bok av Leif Andergren. Efter böckerna ”Samtala” och ”Vägleda” följer nu boken Vägledarens val – teori och metod i aktion. Här går Leif djupare in i ämnet och tar med ett nytt grepp sig an frågan ”Vad händer i vägledaren under vägledningsprocessen?”. Genom att använda sig av beskrivande samtal/dialoger mellan sig själv och fingerade sökande vill Leif på ett tydligt sätt peka på vad som händer i vägledarens ”svarta låda” och vad som de facto händer i en vägledningssituation. Genom dialogerna vill Leif ge läsaren svar på frågor som tidigare varit obesvarade: Hur går vägledning till? Varför gör vägledaren det den gör? Kan jag ge en hemuppgift till en vuxen person? På vilket sätt kan den sökandes situation bli mest tydlig? Hur hittar den sökande sin egenkraft? I SAMTALEN ÄR DESSA PERSONER SÖKANDE • Samir (34 år) är asylsökande som är nyanländ från en krigszon. • Thomas (22 år) har suttit hemma framför datorn i mer än tre år. • Amina (15 år) är grundskoleelev. • Maria (43 år) har just blivit uppsagd från arbetet. • Pontus (17 år) har Aspergerdiagnos. • Ahmet (15 år) är ensamkommande flyktingbarn. • Johanna (25 år) har en lång period av drogmissbruk bakom sig. • Emma (33 år) upplever sig begränsad av sin sociala situation. SÅ HÄR SER SAMTALEN/DIALOGERNA UT Samtliga samtal följer Leifs egen Etappmodell som även bekrivs i ett eget inledningskapitel. I samtalen agerar Leif vägledare inom olika verksamheter och möter vägledningssökande i ett introduktionssamtal. Han har varierande förhandsinformation om de sökande och genomför introduktionssamtal med samtliga. Utifrån introduktionssamtalet bestämmer han sedan hur den fortsatta individuella vägledningsprocessen bör se ut för var och en. Vid varje samtal presenteras tänkbara aktiviteter som rimligen (enligt Leifs uppfattning) skulle kunna genomföras vid varje givet tillfälle i 
den individuella vägledningsprocessen. Dessa 
aktiviteter baserar Leif på teorier och metoder som han nämner och 
ibland redovisar övergripande. Av de tänkbara aktiviteterna 
argumenterar Leif för de som han väljer att genomföra. Han fortsätter sedan på samma sätt genom hela vägledningsprocessen. För någon
av de sökande följer vi hela vägledningsprocessen och för övriga 
valda delar. ANALYSERANDE AVSNITT – Vägledarens val Varvat med samtalen kommer insprängda avsnitt kallade ”Vägledarens val”. Här reflekterar Leif över de val han själv som vägledare gjort i den just beskrivna dialogen och berättar också varför han valt som han har gjort. Han pekar även på andra alternativa val samt analyserar fördelar och nackdelar med dessa. VÄGLEDAREN GÖR SKILLNAD Leif är av uppfattningen att vem du är som vägledare är en viktigt faktor i själva vägledningsprocessen. Att bli medveten om dig själv som vägledare och dina val gör att du bättre kan använda dig själv som redskap i själva vägledningsprocessen och att detta i sin tur kan göra positiv skillnad. Detta sätt att diskutera vägledning ger dig som läsare möjligheten att reflektera över hur du själv skulle göra i motsvarande situation. Ur din egen reflektion föds ditt eget lärande. Ur detta föds din egen praktiska yrkesteori. Roligare, nya sätt att tänka, vitaliserande, tydliggörande av yrkesrollen… Boken är ingen manual eller lathund. Förhoppningen är att din läsning av boken och dina reflektioner utifrån detta ger dig möjligheten att bli en ännu bättre vägledare.

Boken är tryckt i A4-format och det är tänkt att alla elever ska ha ett eget exemplar där de själva kan fylla i uppgifterna. I boken finns information om allt som är bra att veta inför val av utbildning samt arbetsuppgifter som låter eleverna utforska sig själva, sina egenskaper, intressen och drömmar om framtiden. Eleverna får även kunskap och uppgifter om arbetsmarknaden och olika jobb/yrken. Till boken hör en handledning (levereras digitalt) som ingående förklarar och ger exempel på hur arbetet kan läggas upp och här finns även ytterligare exempel på övningar. Boken innehåller 9 kapitel: Kapitel 1: Vem är du och vet du vad du vill? Kapitel 2: Arbetsmarknad och branscher Kapitel 3: Yrken och jobb Kapitel 4: Arbetsmiljö och medicinsk studie- och yrkesvägledning Kapitel 5: Söka jobb och praktik Kapitel 6: Gymnasieprogrammen Kapitel 7: Att bestämma sig Kapitel 8: Inför vägledningssamtalet Kapitel 9: Framtidsplan

Många jobb som kommer att finnas i framtiden vet vi inte ens om. Barn väljer tidigt bort yrken de tänker inte passar dem utifrån omgivningens förväntningar. Pandis som är en alldeles speciell panda tar med oss på en jobbjakt och en tankeresa som handlar om yrkesval. Illustrationer Varje yrke representeras på en helsida av ett speciellt djur. Djuren har mycket karaktär och är gjorda för att väcka barnens nyfikenhet. Boken vill främja en könsneutral vägledning och bryta normer genom att använda djur som utövar de olika yrkena. Det bidrar också till ett lekfullt sätt och inbjuder gärna till ett eller annat skratt. Kapitelfrågor Sist i varje kapitel finns ett antal kapitelfrågor. De syftar till reflektion, eftertanke och inlärning. Uppgifterna är perfekta som läsläxa eller diskussion tillsammans med lärare, förälder, syskon eller kompisar. Kapitelfrågorna kan anpassas efter läsaren och följer som en röd tråd genom boken. Pedagogisk handledning Du kan kostnadsfritt ladda ner en pedagogisk handledning som är enkel att följa och som ger dig tips om hur du och dina elever kan arbeta med boken. Handledningen uppdelad med förslag för förskola respektive skola. Ladda ner på https://tremedia.se/produkt/pandis-pa-jobbjakt/ Vem vänder sig boken till? Boken vänder sig till barn som är mellan 5-11 år. För yngre barn som inte kan läsa än, passar den utmärkt att läsa högt ur och titta på de fina illustrationerna.Efter varje kapitel kan man sedan prata om de olika kapitelfrågorna, reflektera och diskutera. ”Pandis på jobbjakt” är en perfekt bok i väntrummet, att läsa högt ur på förskolan, att diskutera i klassrummet eller hemma vid mellanmålet. Följ med på jobbjakt!

Intressekort kan användas vid individuella samtal och vid gruppsamtal. Korten är tänkta att användas i t.ex. en vägledningssituation och målet är att de ska inspirera och ge exempel på olika hobbyer och intressen som man kan ha. Målet är att öka självkännedomen hos den som tittar på och väljer bland korten. De utvalda intressena kan sedan kopplas till olika förmågor och styrkor och till sist eventuella arbetsuppgifter och yrken som kan vara intressanta för den sökande. Även mentorer kan med fördel använda korten vid utvecklingssamtal när det gäller att inspirera elever. Kortleken kan även användas av andra i olika sammanhang där man kan behöva verktyg för att öppna upp samtal kring exempelvis arbete och framtid Intressekort innehåller 110 kort och täcker de vanligaste intressena och hobbyerna. Sist i kortleken finns ett kort med ett frågetecken som kan representera det intresse som eventuellt saknas.

För att underlätta individens förståelse av och kunnande om sig själv och omvärlden innehåller boken en mängd figurer. Flera av dessa är figurer om teorier som ger förklaringar till olika aspekter av människors karriärutveckling. Grundtanken är att du använder bokens figurer i samtalen med individen eller i grupper med flera individer. Visa figuren, förklara och låt sedan individen reflektera innan ni diskuterar vilken betydelse den har för individens fortsatta karriärutveckling. Låt därefter individen bestämma vad den behöver göra för att karriärutvecklingen ska bli positiv. Ett bra grundläggande redskap i ditt karriärutvecklingsarbete är arbetsbladet ”Bryggan”. Bokens aktiviteter I anslutning till bokens aktiviteter finns kommentarer och förslag på användning. Det ger dig möjligheten att följa dessa, inspireras av dem eller själv utforma och jobba med aktiviteterna som du själv finner lämpligast. Aktiviteterna handlar om att uppmuntra individen att tänka och reflektera med syftet att individen ska förstå och öka sitt kunnande om sin karriärutveckling. När du upptäcker att individen inte vet så mycket om sig själv och om omvärlden bör du uppmuntra individens lärande. Ditt arbetssätt ger individen möjlighet att öka sitt kunnande om sig själv och om omvärlden. Det hela handlar om att utmana individen till att stanna upp, att se mer och bättre ta vara på sina möjligheter. Flera av dessa möjligheter har hittills varit gömda och inte tillgängliga för individens medvetande. Bokens figurer För att underlätta individens förståelse av och kunnande om sig själv och omvärlden innehåller boken en mängd figurer. Flera av dessa är figurer om teorier som ger förklaringar till olika aspekter av människors karriärutveckling. Grundtanken är att du använder bokens figurer i samtalen med individen eller i grupper med flera individer. Visa figuren, förklara och låt sedan individen reflektera innan ni diskuterar vilken betydelse den har för individens fortsatta karriärutveckling. Låt därefter individen bestämma vad den behöver göra för att karriärutvecklingen ska bli positiv. Ett bra grundläggande redskap i ditt karriärutvecklingsarbete är arbetsbladet ”Bryggan”.

Jobbkort kan användas av vägledaren vid individuella samtal, vid gruppsamtal och vid informationstillfällen i klassmiljö. Korten är tänkta att användas i t.ex. en vägledningssituation och målet är att de ska inspirera och ge exempel på det stora utbudet som finns på arbetsmarknaden. Korten kan även användas för att väcka frågor om vad vissa yrken innebär, skapa diskussion kring yrken och arbetsmarknad. Även mentorer kan med fördel använda korten vid utvecklingssamtal när det gäller att inspirera elever och prata om framtiden. Kortleken kan även användas av andra i olika sammanhang där man kan behöva verktyg för att öppna upp samtal och skapa diskussion kring framtid och arbetsliv. Ett kort kan visa på flera yrken Ett kort ska kunna representera flera olika yrken. Exempelvis kan ett av korten föreställa någon som arbetar med något inom vården och detta kort kan då representera en mängd olika yrken som t.ex. sjuksköterska, läkare, undersköterska eller personal inom hemtjänsten. Jobbkorten täcker de vanligast förekommande yrkeskategorierna men även andra yrken som är intressanta, speciella eller populära. Genusmedveten studievägledning i ett mångkulturellt samhälle Korten vill främja en genusmedveten studie- och yrkesvägledning och visa på ett mångkulturellt arbetsliv. Genom att visa personer i icke könsstereotypa yrkesroller vill korten utmana såväl den sökande som vägledarens föreställningar om arbete och utbildning med utgångspunkt i hur dessa styrs av såväl genus som ursprung.

Kortleken innehåller 36 kort med bilder på illustrerade rävar i vitt skilda arbetsområden. Tanken är att kortleken kan användas i individuella samtal eller i gruppövningar. Kortleken kommer att levereras i en ask med lock tillsammans med ett häfte som beskriver hur du kan använda den. Formatet på korten är denna gången större än tidigare, 105 x 148 mm. Genusmedveten studievägledning ”Rävar som jobbar” föreställer en mängd rävar i olika jobb­situationer. Vi har valt att gestalta yrken/jobb genom djur denna gången för att göra vägledningen könsneutral samtidigt som vi tror att djur på ett bra sätt kan fånga barnens uppmärksamhet. Illustrationerna är gjorda av en professionell illustratör som heter Mia Olofsson. Inspiration Korten är tänkta att inspirera och ge exempel på det stora utbudet som finns på arbetsmarknaden. Korten kan även användas för att väcka frågor om vad vissa yrken innebär, skapa diskussion kring yrken och arbetsliv och framtid.

Lek fram lusten att lära om yrken Yrkesbingo är ett verktyg som på ett lustfyllt, färgstarkt och spännande sätt ökar barn och ungdomars kunskap om arbetslivet. Målet med spelet är att barn och unga ska få leka sig fram till en ökad kännedom om hur många olika yrken som finns. Spelet vill också ge en djupare insikt om vad de olika yrkena innebär och vad som krävs för att jobba med ett visst yrke. Spelet innehåller 50 yrken, varav cirka hälften kräver gymnasial utbildning och hälften kräver eftergymnasial utbildning. Yrkena är valda ur en mängd olika branscher och en viss hänsyn har tagits till efterfrågan på arbetskraft. Samtidigt finns det en mindre grupp yrken med i urvalet där det råder stor konkurrens om jobben. Spelet ska spegla den samtid vi lever i och tanken är att lärare, elever och studie- och yrkesvägledare tillsammans kan fördjupa sig i yrkena och ta reda på olika utbildningsvägar och framtida jobbprognoser. Ladda ner handledning Till Yrkesbingo finns en digital handledning som vänder sig till pedagoger, föräldrar och studie- och yrkesvägledare. Handledningen laddar du ner kostnadsfritt och den innehåller en mängd frågor som är kopplade till de olika yrkena. Spelet har två viktiga komponenter: - Yrkeskort Varje yrkeskort består av fyra meningar som beskriver yrket. Första meningen är relativt allmängiltig och går inte att direkt koppla till yrket på kortet. Andra och tredje meningen ringar in yrket något mer medan fjärde och sista meningen i princip säger vilket det är. Detta gör att Yrkesbingo går att spela med yngre barn, då utroparen helt enkelt endast läser mening fyra. Bingobrickor Varje bingobricka är täckt med ett rutmönster med 25 yrken. Alla yrken på yrkeskorten finns med på tillhörande bingobrickor, men är placerade på olika ställen på de olika brickorna vilket gör att sannolikheten är mycket hög att endast en person/par får bingo först. Målet med bingo är att vara först med att få en hel lodrät eller vågrät rad. Då ropar man ”BINGO!” för att meddela alla andra vad som har hänt, och för att utroparen eventuellt ska kunna kontrollera att det stämmer. Därefter fortsätter spelet tills nästa spelare eller par får en full rad och ropar ”BINGO!”. Ett tips är att undvika diagonal bingo, eftersom spelet då ofta avgörs alltför snabbt. Spela Yrkesbingo på flera sätt Du och dina elever kan spela Yrkesbingo på flera olika sätt: Spela som ”vanligt bingo” tillsammans med eleverna. Låt eleverna välja ett eller flera kort/yrken att fördjupa sig i. I handledningen hittar du följdfrågor som du sedan kan välja att jobba vidare med. Du kan låta eleverna fördjupa sig i egenskaper kopplat till yrkena. På varje yrkeskort finns minst en mening som hör samman med personliga egenskaper. Detta för att öka elevernas självkännedom.