‚Bildung‘ jenseits pädagogischer Theoriebildung?

PD Dr. Detlef Gaus ist derzeit Verwalter einer Professur für Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Universität Lüneburg.Dr. Elmar Drieschner ist als Post-Doc-Stipendiat und Lehrender an der Universität Lüneburg tätig.

• Bildung und allgemeinpädagogische Theoriebildung.- Bildung und allgemeinpädagogische Theoriebildung.- Konjunkturen des Bildungsbegriffs.- Vernunft, Bildung und Kritik. Anmerkungen zur Dialektik der Aufklärung.- Bildung – the formation of a genteel character?.- Die Entwicklung des Deutungsmusters Bildung im Medium von Konversationslexika. Eine inhaltsanalytische Untersuchung.- Positionsbestimmungen der Allgemeinen Pädagogik / Historisch-systematischen Erziehungswissenschaft.- Die philosophische Dimension der Pädagogik.- Von der Unentbehrlichkeit zur Entbehrlichkeit ‚allgemeiner Wissenschaft‘ im Falle von Erziehung und Bildung.- Ungeliebtes Kind? Zur Rolle der Empirischen Pädagogik als Pädagogik.- Pädagogische oder erziehungswissenschaftliche Historiographie? Skizze eines Vermittlungszusammenhangs im Anschluss an ideengeschichtliche Überlegungen von Quentin Skinner.- Professionelle und institutionelle Bezugsfelder des Bildungsbegriffs.- Bildung als Selbstbildung oder Kompetenzentwicklung? Zur Ambivalenz von Kind- und Kontextorientierung in der frühpädagogischen Bildungsdebatte.- Lernen in Konzeptionen der Allgemeinen Didaktik. Eine kritische Analyse.- Öffentlichkeit, Schulbildung und Professionalität von Lehrkräften. Zur kommunikationstheoretischen Neubegründung der Lehrerprofessionalität.- Professionswissen als Zentrum der Diskurse über Lehrerbildung.- Subjektorientierte (offene) Kinder- und Jugendarbeit als Bildungsarbeit. Möglichkeiten und Grenzen allgemeinpädagogischer Reflexions- und Begründungsformen außerschulischer Bildungsarbeit.- Zu welchem Zweck studiert man Erziehungs- und Bildungstheorien? Zur Lehrgestalt der Allgemeinen Pädagogik in modularisierten Studiengängen.- Konzepte zum Bildungsauftrag der Hochschule. Zur historischen undsystematischen Rekonstruktion eines Topos zwischen bildungstheoretischen Intentionen und hochschulorganisatorischen Funktionen.- Bildung im Museum?.- Bildungsfähigkeit aus historischer Perspektive.- Lernfähigkeit und Geschlecht.- Zur Deutung von ‚Bildsamkeit‘ im Prozess der ‚Kommunikationsspirale‘ des ‚Ideenprofils‘.- Disziplinäres Importverhalten. Die Rezeption fremddisziplinären Wissens in der Erziehungswissenschaft am Beispiel der genetischen Erkenntnistheorie.