Bi-plurilinguisme : apprentissages et formations / Bi-plurilingualism: Student Learning and Teacher Training

Nathalie Auger est professeure à l’Université Montpellier Paul-Valéry (France) et directrice de l’UR LHUMAIN. Ses travaux portent sur l’enseignement/apprentissage des langues en France, en Europe et au Canada. Nathalie Auger is a Full Professor at University Montpellier Paul-Valéry (France) and head of the Research center LHUMAIN. She works on the teaching/learning of languages in France, Europe and Canada.

• SommaireForeword ............................................................................................................................... 7Nancy H. HornbergerBi-Plurilinguisme : apprentissages et formations.............................................................. 9Nathalie AugerFacteurs de transmission des langues familiales : choix et pratiques déclarés de parentsimpliqués dans des activités d’éveil aux langues à l’école maternelle ........................... 18Violaine BéduneauDynamique plurilingue et identitaire chez les enfants de migrants de Wenzhou :une exploration sociolinguistique au sein de l’École Tongji à Paris.............................. 28Suju XieDe l’encampement des portes de l’Europe aux dynamiques éducatives innovantes :Pratiques transculturelles.................................................................................................. 44Mickaël IdracAnalyse des variables impliquées dans le développement socio-langagier de l’enfantallophone arrivant en France ............................................................................................ 54Martin LambertBilittéracie des enfants dans différents contextes multilingues...................................... 72Isabelle NocusEntretiens entre enseignants et familles en contexte de diversité linguistique etculturelle : enjeux, démarches et effets sociodidactiques en maternelle ....................... 84Véronique Miguel Addisu, Eleni Karachontzit, Frédéric Geslin, Catherine Mas, GuillaumeLedeméEntrer dans la langue de l’Autre : regards croisés sur cette épreuve transitionnelle entreélèves et enseignants en France et en Allemagne............................................................. 96Christiane MontandonTranslangageance et alternance des langues dans les pratiques des formateurs endidactique des langues-cultures pour le premier degré ................................................ 108Christophe BeaufilsLearning paths in the multicultural classroom: The case of the 49th Primary School ofAthens................................................................................................................................ 122Theodora TsiagkaniRiches mais cachées. Les expériences linguistiques extrascolaires dans l’enseignement.L’exemple du collège en France ...................................................................................... 138Eva Vetter & Paulina WagnerTranslanguaging in higher education through the lens of multilingual students in adivided society: Perceptions, identity, and conflict ....................................................... 150Orly Haim & Rama ManorLanguage education after the plurilingual turn: Translanguaging in pedagogicalpractice .............................................................................................................................. 166Nelleke Van Deusen-Scholl & Stéphane CharitosDéconstruire l’idéologie monolingue chez les (futurs) enseignants et apprenants defrançais langue seconde en Alberta : vers une intégration des principes de« sensibilisation interculturelle et linguistique critique aux langues » (SILCL) ........ 180Fanny Macé & Sylvie RoyRetombées (trans)formatives au sein d’une communauté de pratique établie à distance :vers le développement d’un agir professionnel inclusif, réflexif et collaboratif chez lesenseignants en service ...................................................................................................... 190Dimitra TzatzouLa formation initiale des enseignants de français en contexte plurilingue au Nigeria :enjeux et perspectives....................................................................................................... 202Ngozika Ogechukwu OfforSaisir le plus-que-verbal dans l’éducation plurilingue par l’articulation d’approchessocio-sémiotique et posthumaniste.................................................................................. 216Brahim Azaoui & Francis BangouDiverses formes de bienveillance dans des situations scolaires plurilingues interrogéespar la théorie de la reconnaissance d’Axel Honneth..................................................... 228Maxime AlaisChangement de paradigme et ruptures dans le système éducatif et dans la formationdes enseignants en Belgique francophone ...................................................................... 238Aphrodite MaravelakiÉlèves migrant·e·s plurilingues en classe ordinaire. Identification des leviers et desobstacles pour la formation des enseignant·e·s ............................................................. 250Christine PeregoTextes identitaires intersubjectifs : une pratique formative pour les enseignants delangues aux publics migrants .......................................................................................... 262Kanella MenoutiConstruire une identité professionnelle enseignante en étant plurilingue : la perceptionde 6 futurs enseignants de quant à leur condition de plurilingue ? ............................. 274Alice Burrows, José Aguilar & Marion BotellaÉtude des effets de la formation sur les représentations de l’enseignement plurilingueet la conscience langagière disciplinaire des participants au Certificat d’Aptitude àparticiper à l’Enseignement Français à l’Étranger....................................................... 290Jérôme Beliard & Rebecca Starkey-PerretAccompagner les enseignants de classe ordinaire en contexte multilingue : conceptionet mise en œuvre d’une formation de formateurs ......................................................... 306Frédérique Mauguen, Zahra Salim-Hajjat & Henrique Vilas BoasLa didactisation de l’éveil aux langues : une analyse des discours en Suisse romande............................................................................................................................................ 320Sandrine Aeby Daghé, Béatrice Brauchli & Aurélie Roux-MermoudAborder les écrits journalistiques en contexte plurilingue : étude de cas en Inde ..... 330Vijayan AgneeswaranCreativity, translanguaging, and phonological skills in elementary school: Perspectiveson sensitive language didactics for a more sustainable world...................................... 346Sandrine Eschenauer, Julia Bongiorno, Isabelle Brugnoli, Bérangère Thirioux, LaetitiaLeonarduzzi, Anne Tortel, Deirdre Bolger & Jonathan MiraultAssessing L2 Portuguese pre-service teachers’ writing ................................................ 368Ângela Filipe LopesDes décisions politiques à la rédaction de manuels pour la classe de français langueseconde. Étude d’un cas d’aménagement linguistique et éducatif aux Comores ....... 382Corinne Astier & Mireille JullienPrendre en compte le plurilinguisme dans les MOOCs : enjeux pour la didactisation etla contextualisation des savoirs....................................................................................... 396Mariana Fonseca, Laurent Gajo, Jue Wang Szilas & Christelle Hoppe