Seminar paper from the year 2009 in the subject Didactics for the subject English - Pedagogy, Literature Studies, grade: 1,0, University of Frankfurt (Main) (Institut fur England- und Amerikastudien), course: Stepping stones: Drama in education and cooperative learning methods, language: English, abstract: In der vorliegenden Hauptseminararbeit beschaftigt sich die Autorin mit Dramapadagogik speziell im Englischunterricht. Zunachst schildert sie ein Beispiel aus ihrerer eigenen Lehrerfahrung, das sie danach als Grundlage fur weitere Ausfuhrungen nimmt. In der Arbeit legt sie anschlieend dar, worum es sich bei dem Begriff Dramapadagogik handelt. Danach geht sie auf Ziele des Fremdsprachenlernens ein und zeigt, wie diese mit Dramapadagogik erreicht werden konnen. Ferner konzentriert sie ihre Ausfuhrungen auch auf die verschiedenen Rollen, die ein Lehrer hierbei einnehmen kann und zeigt mogliche Gefahren auf. Im letzten Kapitel zeigt sie, wie insbesondere die Schuler im Dramaprozess gefragt sind und gefordert werden. Dies unter anderem auch mit kooperativen Lehrmethoden. Am Ende ordnet sie diese Erkenntnisse in ihre Lehrphilosophie ein.

Seminar paper from the year 2009 in the subject Didactics for the subject English - Pedagogy, Literature Studies, grade: 1,0, University of Frankfurt (Main) (Institut fur England- und Amerikastudien), course: Stepping stones: Drama in education and cooperative learning methods, language: English, abstract: In der vorliegenden Hauptseminararbeit beschaftigt sich die Autorin mit Dramapadagogik speziell im Englischunterricht. Zunachst schildert sie ein Beispiel aus ihrerer eigenen Lehrerfahrung, das sie danach als Grundlage fur weitere Ausfuhrungen nimmt. In der Arbeit legt sie anschlieend dar, worum es sich bei dem Begriff Dramapadagogik handelt. Danach geht sie auf Ziele des Fremdsprachenlernens ein und zeigt, wie diese mit Dramapadagogik erreicht werden konnen. Ferner konzentriert sie ihre Ausfuhrungen auch auf die verschiedenen Rollen, die ein Lehrer hierbei einnehmen kann und zeigt mogliche Gefahren auf. Im letzten Kapitel zeigt sie, wie insbesondere die Schuler im Dramaprozess gefragt sind und gefordert werden. Dies unter anderem auch mit kooperativen Lehrmethoden. Am Ende ordnet sie diese Erkenntnisse in ihre Lehrphilosophie ein.