Die 2. Auflage der Fragensammlung aus dem Fachgebiet Neurologie wurde in Aufbau und Inhalt dem Gegenstands­ katalog angepaßt (Kapitel 1-23) . Da auch bei stan­ dardisiertem Wissensstoff subjektive Gesichtspunkte bei der Auswahl von Fragen unvermeidlich sind, ent­ standen auch in der vorliegenden Sammlung Schwerpunkte, die in der Anzahl der Fragen zu den einzelnen Punkten des Gegenstandskatalogs zum Ausdruck kommen. Für diejenigen Studenten, die vor dem Examen noch ein­ mal die theoretischen Grundlagen ihres klinischen Wissens überprüfen wollen, wurde ein Kapitel (24) über die anatomischen und physiologischen Grundlagen der Neurologie angehängt. In einem Ubersichtskapitel (25) über die klinische Diagnostik werden im wesentlichen an der klinischen Praxis orientierte Grundlagenkenntnisse abgefragt. Kapitel 26 ist ebenfalls ohne direkte Zu­ ordnung zum Gegenstandskatalog, es ist klinischen Problemen der Hirnnerven und Neuropathien gewidmet, da diese im Gegenstandskatalog etwas zu kurz kommen. Bei der Gestaltung der Fragen wurde darauf geachtet, daß auch die Falschantwort dem Leser Denkanregungen gibt. Sie sollen beim Versuch, die Frage zu beantworten, mehr Beachtung finden als zur Feststellung ihrer Falsch­ identität erforderlich wäre. Bei der Umgestaltung der Fragensammlung kamen uns Kom­ mentare und Anregungen der Leser zugute; viele neue Fragen wurden aufgenommen. Wir hoffen, daß auch die zweite AUflage mit Hilfe der Erfahrungen von Lehrenden, Praktizierenden und Lernenden verbessert werden kann.

Die 2. Auflage der Fragensammlung aus dem Fachgebiet Neurologie wurde in Aufbau und Inhalt dem Gegenstands­ katalog angepaßt (Kapitel 1-23) . Da auch bei stan­ dardisiertem Wissensstoff subjektive Gesichtspunkte bei der Auswahl von Fragen unvermeidlich sind, ent­ standen auch in der vorliegenden Sammlung Schwerpunkte, die in der Anzahl der Fragen zu den einzelnen Punkten des Gegenstandskatalogs zum Ausdruck kommen. Für diejenigen Studenten, die vor dem Examen noch ein­ mal die theoretischen Grundlagen ihres klinischen Wissens überprüfen wollen, wurde ein Kapitel (24) über die anatomischen und physiologischen Grundlagen der Neurologie angehängt. In einem Ubersichtskapitel (25) über die klinische Diagnostik werden im wesentlichen an der klinischen Praxis orientierte Grundlagenkenntnisse abgefragt. Kapitel 26 ist ebenfalls ohne direkte Zu­ ordnung zum Gegenstandskatalog, es ist klinischen Problemen der Hirnnerven und Neuropathien gewidmet, da diese im Gegenstandskatalog etwas zu kurz kommen. Bei der Gestaltung der Fragen wurde darauf geachtet, daß auch die Falschantwort dem Leser Denkanregungen gibt. Sie sollen beim Versuch, die Frage zu beantworten, mehr Beachtung finden als zur Feststellung ihrer Falsch­ identität erforderlich wäre. Bei der Umgestaltung der Fragensammlung kamen uns Kom­ mentare und Anregungen der Leser zugute; viele neue Fragen wurden aufgenommen. Wir hoffen, daß auch die zweite AUflage mit Hilfe der Erfahrungen von Lehrenden, Praktizierenden und Lernenden verbessert werden kann.

Die 2. Auflage der Fragensammlung aus dem Fachgebiet Neurologie wurde in Aufbau und Inhalt dem Gegenstands­ katalog angepaßt (Kapitel 1-23) . Da auch bei stan­ dardisiertem Wissensstoff subjektive Gesichtspunkte bei der Auswahl von Fragen unvermeidlich sind, ent­ standen auch in der vorliegenden Sammlung Schwerpunkte, die in der Anzahl der Fragen zu den einzelnen Punkten des Gegenstandskatalogs zum Ausdruck kommen. Für diejenigen Studenten, die vor dem Examen noch ein­ mal die theoretischen Grundlagen ihres klinischen Wissens überprüfen wollen, wurde ein Kapitel (24) über die anatomischen und physiologischen Grundlagen der Neurologie angehängt. In einem Ubersichtskapitel (25) über die klinische Diagnostik werden im wesentlichen an der klinischen Praxis orientierte Grundlagenkenntnisse abgefragt. Kapitel 26 ist ebenfalls ohne direkte Zu­ ordnung zum Gegenstandskatalog, es ist klinischen Problemen der Hirnnerven und Neuropathien gewidmet, da diese im Gegenstandskatalog etwas zu kurz kommen. Bei der Gestaltung der Fragen wurde darauf geachtet, daß auch die Falschantwort dem Leser Denkanregungen gibt. Sie sollen beim Versuch, die Frage zu beantworten, mehr Beachtung finden als zur Feststellung ihrer Falsch­ identität erforderlich wäre. Bei der Umgestaltung der Fragensammlung kamen uns Kom­ mentare und Anregungen der Leser zugute; viele neue Fragen wurden aufgenommen. Wir hoffen, daß auch die zweite AUflage mit Hilfe der Erfahrungen von Lehrenden, Praktizierenden und Lernenden verbessert werden kann.