En Colombia persisten las barreras para la inclusión efectiva en los entornos escolares en el caso de la niñez y adolescencia migrante venezolana. Estas no solo derivan de la xenofobia y la discriminación, sino también de factores asociados a problemáticas como las precarias condiciones socioeconómicas de sus padres y acompañantes, los ambientes familiares inseguros, la inseguridad alimentaria, etc. Por lo tanto, surge la necesidad de abordar estas problemáticas desde una aproximación interseccional y situada, que contemple los entornos escolares y los actores que deben garantizar el acceso a la educación y los demás derechos de niñas, niños y adolescentes (NNA). Para ello, se busca comprender las dinámicas asociadas a las migraciones internacionales y la garantía a la educación en el marco de un contexto más amplio de los flujos intrarregionales y la crisis sanitaria derivada del covid-19. Lo anterior, en el estudio de caso de Bogotá.

En Colombia persisten las barreras para la inclusión efectiva en los entornos escolares en el caso de la niñez y adolescencia migrante venezolana. Estas no solo derivan de la xenofobia y la discriminación, sino también de factores asociados a problemáticas como las precarias condiciones socioeconómicas de sus padres y acompañantes, los ambientes familiares inseguros, la inseguridad alimentaria, etc. Por lo tanto, surge la necesidad de abordar estas problemáticas desde una aproximación interseccional y situada, que contemple los entornos escolares y los actores que deben garantizar el acceso a la educación y los demás derechos de niñas, niños y adolescentes (NNA). Para ello, se busca comprender las dinámicas asociadas a las migraciones internacionales y la garantía a la educación en el marco de un contexto más amplio de los flujos intrarregionales y la crisis sanitaria derivada del covid-19. Lo anterior, en el estudio de caso de Bogotá.

En Colombia persisten las barreras para la inclusión efectiva en los entornos escolares en el caso de la niñez y adolescencia migrante venezolana. Estas no solo derivan de la xenofobia y la discriminación, sino también de factores asociados a problemáticas como las precarias condiciones socioeconómicas de sus padres y acompañantes, los ambientes familiares inseguros, la inseguridad alimentaria, etc. Por lo tanto, surge la necesidad de abordar estas problemáticas desde una aproximación interseccional y situada, que contemple los entornos escolares y los actores que deben garantizar el acceso a la educación y los demás derechos de niñas, niños y adolescentes (NNA). Para ello, se busca comprender las dinámicas asociadas a las migraciones internacionales y la garantía a la educación en el marco de un contexto más amplio de los flujos intrarregionales y la crisis sanitaria derivada del covid-19. Lo anterior, en el estudio de caso de Bogotá.