En las últimas décadas, Colombia se ha convertido en un escenario importante para la enseñanza de lenguas extranjeras y segundas lenguas, donde se hace evidente el creciente interés en torno al tema del bilingüismo. Los albores de esta inclinación pueden atribuirse a dos eventos trascendentales: en primer lugar, la política de apertura económica y su auge desde el comienzo de los años noventa que ha implicado un vuelco completo en las relaciones de Colombia con el resto del mundo y que ha estado acompañada de la valoración, cada vez mayor, de laslenguas y las culturas extranjeras, en particular del inglés como lengua internacional. En segundo lugar, la Constitución Política de Colombia de 1991 (título I, artículo 7º, artículo 10) hizo un reconocimiento explícito de Colombia como una nación multilingüe y pluricultural. A partir de esta premisa sentada en la Carta Magna de los colombianos, más allá del bilingüismo y el multilingüismo evidente del archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina y de las comunidades nativas del país, crece el optimismo frente a una educación que incluya una lengua extranjera como herramienta imprescindible para comunicarse y desarrollar competencias interculturales que les permitan a los ciudadanos participar ensociedades y mercados laborales cada vez más exigentes y cambiantes.

En las últimas décadas, Colombia se ha convertido en un escenario importante para la enseñanza de lenguas extranjeras y segundas lenguas, donde se hace evidente el creciente interés en torno al tema del bilingüismo. Los albores de esta inclinación pueden atribuirse a dos eventos trascendentales: en primer lugar, la política de apertura económica y su auge desde el comienzo de los años noventa que ha implicado un vuelco completo en las relaciones de Colombia con el resto del mundo y que ha estado acompañada de la valoración, cada vez mayor, de laslenguas y las culturas extranjeras, en particular del inglés como lengua internacional. En segundo lugar, la Constitución Política de Colombia de 1991 (título I, artículo 7º, artículo 10) hizo un reconocimiento explícito de Colombia como una nación multilingüe y pluricultural. A partir de esta premisa sentada en la Carta Magna de los colombianos, más allá del bilingüismo y el multilingüismo evidente del archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina y de las comunidades nativas del país, crece el optimismo frente a una educación que incluya una lengua extranjera como herramienta imprescindible para comunicarse y desarrollar competencias interculturales que les permitan a los ciudadanos participar ensociedades y mercados laborales cada vez más exigentes y cambiantes.

En las últimas décadas, Colombia se ha convertido en un escenario importante para la enseñanza de lenguas extranjeras y segundas lenguas, donde se hace evidente el creciente interés en torno al tema del bilingüismo. Los albores de esta inclinación pueden atribuirse a dos eventos trascendentales: en primer lugar, la política de apertura económica y su auge desde el comienzo de los años noventa que ha implicado un vuelco completo en las relaciones de Colombia con el resto del mundo y que ha estado acompañada de la valoración, cada vez mayor, de laslenguas y las culturas extranjeras, en particular del inglés como lengua internacional. En segundo lugar, la Constitución Política de Colombia de 1991 (título I, artículo 7º, artículo 10) hizo un reconocimiento explícito de Colombia como una nación multilingüe y pluricultural. A partir de esta premisa sentada en la Carta Magna de los colombianos, más allá del bilingüismo y el multilingüismo evidente del archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina y de las comunidades nativas del país, crece el optimismo frente a una educación que incluya una lengua extranjera como herramienta imprescindible para comunicarse y desarrollar competencias interculturales que les permitan a los ciudadanos participar ensociedades y mercados laborales cada vez más exigentes y cambiantes.