Sarah Junginger – författare
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Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Padagogik - Allgemein, Note: 1,3, Universitat Augsburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit geht folgender Fragestellung nach: Ist laut Eckart Liebau eine Kritik der Padagogen an den Erkenntnissen Pierre Bourdieus gerechtfertigt?Liebau verfasste einen Beitrag mit dem Titel Der Storenfried. Warum Padagogen Bourdieu nicht mogen im Sammelband Reflexive Erziehungswissenschaft. Forschungsperspektiven im Anschluss an Pierre Bourdieu. , der erstmals im Jahr 2006 erschien. Der Text soll zur Beantwortung der Fragestellung hermeneutisch nach den Kriterien der qualitativen Forschung erschlossen werden. Im genannten Beitrag werden die Kommentare Liebaus zu den Kritikpunkten der Padagogen an Bourdieu analysiert und somit sein Standpunkt zu dieser Kritik herausgearbeitet. Um den Text besser verstehen zu konnen, ist es notig weitere Grundinformationen dazu zu kennen. Deshalb wendet sich das zweite Kapitel dieser Arbeit den Informationen zum Autor Eckart Liebau, seiner personliche Entdeckung Bourdieus und weiterfuhrenden Angaben des zu analysierenden Textes zu. Dies ist hilfreich, um den Text unter anderem in seinem zeitlichen und kulturellen Entstehungskontext zu verstehen. Diese Erkenntnisse werden dann zu spateren Analysen herangezogen. Daraufhin werden einige, fur die Fragestellung relevante, Theorien Bourdieus vorgestellt. Hierfur wurden das Konzept des Habitus und die Kapitalsorten ausgewahlt, da der begrenzte Umfang dieser Arbeit nicht samtliche Theorien Bourdieus umfassen kann. Das anschlie ende vierte Kapitel stellt den Hauptteil dieser Arbeit dar. Hier werden auf Basis von Liebaus Beitrag im oben genannten Sammelband die Hauptkritikpunkte der Padagogen an Bourdieu beschrieben und anschlie end Eckart Liebaus Meinung zu dieser Kritik mit dem vorliegenden Text und weiterfuhrender Literatur herausgearbeitet. In einem Fazit und Ausblick soll schlie lich die Fragestellung beantwortet und das methodische Vorgehen der Arbeit reflektiert werden. Daruber hinaus wird eine methodische Alternative der Analyse des Beitrags von Liebau vor-geschlagen.
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Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Padagogik - Erwachsenenbildung, Note: 1,3, Universitat Augsburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit geht folgender Fragestellung nach: Wie sollte Demokratiebildung fur Erwachsene gestaltet werden?Hierzu werden zunachst die relevanten Begrifflichkeiten der Demokratie und der Erwachsenenbildung geklart. Um der Leitfrage weiter nachzugehen, geht es zuerst um Grundvorstellungen und Ziele der demokratischen Bildung im Allgemeinen. Dann werden wichtige Grundprinzipien dargestellt, auf die bei der Erwachsenenbildung geachtet werden sollte. Daraufhin wird die Ausgestaltung einer demokratischen Bildung fur Erwachsene, auf Basis der vorherigen Kapitel, herausgearbeitet. Die Hausarbeit wird mit einem Ausblick abgeschlossen. Forschungstechnisch wird hermeneutisch vorgegangen. Insgesamt engagieren sich nur sieben Prozent der Bevolkerung in Deutschland politisch. Au erdem ist die politische Teilhabe der Mitte teilweise sehr defizitar und so bekommen die extremen linken sowie rechten politischen Positionen mit ihren kurzfristigen Protesten mehr Macht. Dies ist hinderlich fur das Fortbestehen demokratischer Institutionen, die auf langfristiges Engagement angewiesen sind. Dies gibt bereits einen Hinweis auf ein Ziel, das mit demokratischer Bildung erreicht werden kann und unterstreicht die Wichtigkeit politischer Bildung fur die Demokratie. Wenn nur die politisch aktiven Eliten wahlen und somit die fur sie gunstigere politische Alternative gewinnt, reproduziert sich das System standig und es wird nicht die Meinungen der gesamten Bevolkerung vertreten. Dies fuhrt dann zum Zerfall der burgerzentrierten Demokratie eines Staates. Politische Bildung ist hierbei relevant, denn sie kann die Bereitschaft zur demokratischen Partizipation starken.
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Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Padagogik - Padagogische Psychologie, Note: 1,7, , Sprache: Deutsch, Abstract: Da die Auswirkungen kooperativer Formen des Lernens einen groen Einfluss auf das Sozialverhalten der Lernenden haben konnen, geht diese Arbeit folgender Leitfrage nach: Welche Effekte hat kooperatives Lernen auf das Sozialverhalten der Lernenden?Um Missverstandnisse zu vermeiden, sollen zunachst die fur die Leitfrage relevanten Begrifflichkeiten geklart werden. Hierzu werden die Begriffe des kooperativen Lernens und des Sozialverhaltens definiert. Um der Fragestellung weiter nachzugehen, sollen dann die charakteristischen Merkmale kooperativen Lernens beschrieben werden. Daraufhin werden die Auswirkungen kooperativen Lernens auf das soziale Verhalten der Lernenden erarbeitet, indem die Effekte auf Hilfsbereitschaft, Empathie, das Selbstbewusst sein und interkulturelle Beziehungen betrachtet werden. Die Hausarbeit wird mit einer Zusammenfassung und einem Ausblick abgeschlossen. Forschungstechnisch wird in dieser Arbeit hermeneutisch vorgegangen. Die Methode des kooperativen Lernens war schon immer im Repertoire des Unterrichts enthalten. Sie wird von fast allen Lehrenden genutzt und wurde im Lauf der Zeit vielfach weiterentwickelt. In den 1970er und 1980er Jahren bestatigten Forschungen zahlreiche positive Auswirkungen und Chancen dieser Form des Lernens. Bei weiteren Untersuchungen wurde der kooperative Unterricht in allen verschiedenen Klassen und Hauptfachern einer Schule ausprobiert. Dabei reichen die Anwendungsmoglichkeiten des kooperativen Lernens jedoch weit uber den schulischen Kontext hinaus. Zum Beispiel ist die kooperative Methode auch fur Kurse im Rahmen einer Grundausbildung oder einer Hochschulausbildung nutzlich. In dieser Hausarbeit wird sich auf das kooperative Lernen in au erschulischen Kontexten konzentriert. Anne Huber stellt in dem Werk kooperatives Lernen - kein Problem heraus, dass kooperatives Lernen nicht nur fachliche, sondern auch uberfachliche Lerneffekte vermitteln kann.
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Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Padagogik - Erwachsenenbildung, Note: 1,3, Universitat Augsburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Emanzipation von Frauen war bereits zur Zeit der Aufklarung durch Kants kategorischen Imperativ relevant. Auch wenn er damals nur Manner aufforderte, von ihrer eigenen Vernunft Gebrauch zu machen, fuhlten sich auch viele Frauen von diesem emanzipatorischen Gedanken angesprochen. Die Teilnahme an politischer Macht und Bildung war dem mannlichen Burgertum nach der Revolution im Jahr 1848 fur kurze Zeit gewahrt, Frauen und Arbeiter waren aber weiterhin davon ausgenommen. In der Weimarer Republik hatten Frauen zum ersten Mal ein gleichberechtigtes Wahlrecht. Daraus ergab sich ein groer Bedarf an politischer Erwachsenenbildung fur Frauen. Im Jahr 1924 eroffnete die Frauenabteilung der Volkshochschule Stuttgart unter der Leitung von Carola Rosenberg-Blume. In Anbetracht des damals neu entstandenen Frauenwahlrechtes und dem damit verbundenen politischen Bildungsbedurfnis fur Frauen, geht die Hausarbeit folgender Leitfrage nach: Welche Relevanz hatte die Frauenabteilung der Volkshochschule Stuttgart von Carola Rosenberg-Blume fur die politische Erwachsenenbildung von Frauen in der Weimarer Republik?Grundlage der Beantwortung dieser Fragestellung sind Sekundarquellen, da Primarquellen, beispielsweise von Carola Rosenberg-Blume, schwer zuganglich sind. An dieser Stelle muss darauf hingewiesen werden, dass es nur wenige Sekundarquellen gibt, die nutzlich fur die Bearbeitung dieser Leitfrage sind. Die Arbeit bezieht sich uberwiegend auf die Ausfuhrungen von Maike Eggemann sowie Anne-Christel Recknagel. Um Fehldeutungen zu umgehen, sollen zunachst der Begriff und die Merkmale der politischen Erwachsenenbildung beschrieben werden. Um der Fragestellung weiter nachzugehen, wird ein knapper Uberblick uber die heterogene Situation der Frauen in der Weimarer Republik gegeben. Hierbei wird insbesondere die Veranderung der rechtlichen Stellung betrachtet. In einem weiteren Schritt werden die Biografie sowie der Charakter von Carola Rosenberg-Blume beschrieben. Anschlie end sollen allgemeine Informationen uber die Frauenabteilung der Volkshochschule Stuttgart gegeben werden. Da-rauf aufbauend wird ihre Relevanz fur die politische Erwachsenenbildung von Frauen herausgearbeitet. Ein Ausblick schlie t diese Arbeit ab.
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Bachelorarbeit aus dem Jahr 2021 im Fachbereich Padagogik - Erwachsenenbildung, Note: 1,3, Universitat Augsburg, Sprache: Deutsch, Abstract: In der Bildungspolitik ist die Diskussion uber digitale Lernwege seit einigen Jahren angekommen und bestimmt die dort getroffenen Entscheidungen mit. Bei allen digitalen Entwicklungen handelte es sich bisher meistens um freiwillige Entscheidungen der Bildungseinrichtungen, eine Veranstaltung in Prasenz oder online durchzufuhren. Das Bildungssystem war dabei tendenziell zuruckhaltend mit digitalen Lernwegen. Dies anderte sich grundlegend mit der rasanten Expansion des Coronavirus, der seit Marz 2020 eine weltweite Krise auslost. Studienergebnisse des Instituts fur Arbeitsmarkt- und Berufsforschung zeigen, dass zwei Drittel der Betriebe aufgrund der Corona-Pandemie digitale Weiterbildungen durchfuhrten. Aufgrund der Aktualitat und zukunftigen Relevanz des Themas der digitalen Veranstaltungen in der Erwachsenenbildung lautet die Leitfrage der Bachelorarbeit wie folgt: Welche Chancen und Herausforderungen gibt es bei der Durchfuhrung von Onlineveranstaltungen in der Erwachsenenbildung?Diese Frage wird mittels einer empirischen Untersuchung durch Experteninterviews mit zwei Leitern der Onlineworkshops der evangelischen Freikirche ICF Munchen beantwortet. Die befragten Workshop-Leiter haben diesen Wechsel ins Digitale mit allen seinen Facetten miterlebt und konnen aufgrund ihrer langjahrigen Leitungserfahrung begrundet aussagen, welche Chancen und Herausforderungen diese neue Form der Onlinelehre mit sich bringt. Das zweite Kapitel erfasst den Forschungsstand der Merkmale der Erwachsenenbildung. Im dritten Kapitel werden bisherige Forschungsergebnisse zu den Merkmalen digitaler Bildung vorgestellt. Es wird im vierten Kapitel der Forschungsstand zu den bisher entdeckten Chancen und Herausforderungen der Durchfuhrung von Onlineveranstaltungen dargestellt. Der empirische Teil beginnt im funften Kapitel mit einer Vorstellung der qualitativen Erhebungsmethode der leitfadengestutzten Experteninterviews, der Wahl der Stichprobe und der Auswertungsmethode, wobei die strukturierende Inhaltsanalyse von Phillip Mayring verwendet wird. Dann wird die Entwicklung der Kategorien und des dazugehorigen Kodierleitfadens sowie die Entstehung des Interviewleitfadens beschrieben. Im sechsten Kapitel erfolgt die Darstellung der Ergebnisse, die dann im siebten Kapitel kritisch diskutiert und interpretiert werden. Mit einem Fazit der Ergebnisse und einem Ausblick wird die Arbeit abgeschlossen.