Läsundervisningens grunder – serie
663 kr
Skickas
Skolans kanske viktigaste uppgift är att lära barn att läsa och skriva. För att lärare ska kunna genomföra en läsundervisning som stödjer alla elever att lära och utvecklas krävs både ämneskunskap och didaktisk kompetens – kompetens att anpassa undervisningen till situationen och de elever läraren har framför sig. Läsundervisningen behöver dessutom utgå från vetenskaplig kunskap om läs- och skrivinlärning.När det gäller läsundervisning från förskoleklass till årskurs tre finns flera angelägna frågor: Hur utvecklar barn läsförberedande kunskaper och färdigheter? Vad innebär läsförståelse och textrörlighet? Vad händer i hjärnan när man lär sig läsa? Hur lär sig andraspråkselever att läsa? Med en vetenskaplig och beprövad grund som stöd utforskar denna bok frågor som dessa, till stor del utifrån den teoretiska modellen ”The Simple View of Reading”. Forskning om såväl ordförrådsbyggande i tidig ålder som möjligheter och dilemman i samband med läsförståelse i matematik presenteras, och viktiga pedagogiska frågor i läsundervisning ur ett andraspråksperspektiv diskuteras. I boken ges också exempel på skriftspråksutvecklande undervisningsmetoder, som språklekar, högläsning och läsförståelsestrategier.Lärarens systematiska och strukturerade läsundervisning, framåtsiktande didaktiska avvägningar och diagnostiska arbetssätt går som en röd tråd genom kapitlen. För att ytterligare fördjupa förståelsen innehåller varje kapitel förslag på hur det teoretiska innehållet kan knytas ihop dels med praktiska uppdrag i klassrummet, dels genom diskussioner med kollegor. I denna fjärde upplaga har förutom revidering av innehållet dessutom fyra nya kapitel tillkommit: ett om vad som händer i hjärnan när vi läser, ett om strukturerad ljudningsmetod i tidig läsundervisning, ett om strukturerad läsundervisning för andraspråkselever och ett om specialpedagogiskt förhållningssätt i läsundervisningen.Tarja Alatalo är bokens redaktör och professor i pedagogiskt arbete vid Högskolan Dalarna. Bokens övriga författare är verksamma som lärare och forskare.Ulla Damber är universitetslektor i läs- och skrivutveckling och docent i pedagogik vid Mittuniversitetet.Helén Egerhag är lektor i pedagogik vid Institutionen för pedagogik vid Linnéuniversitetet.Christine Cox Eriksson har varit universitetslektor i engelska vid Högskolan Dalarna.Jenny Wiksten Folkeryd är professor i didaktik med inriktning mot svenska vid Uppsala universitet.Linda Fälth är professor i pedagogik vid Linnéuniversitetet.Elisabeth Frank är filosofie doktor och har tidigare verkat somt universitetslektor i pedagogik vid Linnéuniversitetet.Katarina Herrlin har varit universitetslektor i didaktik med inriktning mot läs- och skrivutveckling vid Linnéuniversitetet.Lena Ivarsson är universitetslektor i pedagogik vid Mittuniversitetet.Caroline Liberg är professor emeritus i utbildningsvetenskap med inriktning mot läs- och lärprocesser vid Uppsala universitet. Camilla Nilvius är filosofie doktor och universitetslektor i pedagogik vid Linnéuniversitetet.Ulla-Britt Persson är filosofie doktor i pedagogik och verksam som lektor i pedagogik vid Linköpings universitet.Cecilia Segerby är docent i specialpedagogik och filosofie doktor i utbildningsvetenskap med inriktning matematikdidaktik, samt biträdande professor i specialpedagogik vid Högskolan Kristianstad. Catharina Tjernberg är filosofie doktor i specialpedagogik och universitetslektor vid Karlstads universitet.
622 kr
Skickas
Skolans kanske viktigaste uppgift är att lära barn att läsa och skriva. I den här boken utgår läsundervisningen från ”phonics” i den tidiga läsinlärningen parallellt med fokus på språklig utveckling för alla elever. För att lärare ska ha möjligheter att genomföra en undervisning som hjälper alla elever att lära och utvecklas krävs både ämneskunskap och didaktisk kompetens. Läsundervisningen behöver utgå från god läsmiljö och kunskap om såväl läsinlärningens förmågor som lärande i social interaktion för att ge bästa möjligheter till läsutveckling. Läsundervisning behöver ske i alla skolämnen och främja alla elevers läsutveckling.Hur utvecklar barn läsförberedande kunskaper och färdigheter? Hur kommer de in i och utvecklar avkodning och läsflyt? Vad innebär läsförståelse och textrörlighet? Hur lär sig andraspråkselever att läsa? Detta är några av frågorna som diskuteras i den här boken, utifrån olika teoretiska infallsvinklar. Boken ger en vetenskaplig och beprövad grund för läsundervisning i förskoleklass och fram till årskurs tre.Lärarens läsundervisning, didaktiska val och diagnostiska arbetssätt går som en röd tråd genom kapitlen. Till varje kapitel finns förslag på hur läsaren på ett enkelt sätt kan knyta ihop kapitlets teoretiska innehåll med praktiska uppdrag i klassrummet för att öka förståelsen av det lästa och få forskningsgrundade verktyg till sin undervisning.I boken presenteras ny forskning om ordförrådsbyggande redan i tidig ålder och om möjligheter och dilemman i samband med läsförståelse i matematik. Författarna diskuterar viktiga pedagogiska frågor i läsundervisning ur ett andraspråksperspektiv. I boken ges också exempel på skriftspråksutvecklande undervisningsmetoder, som språklekar, högläsning och läsförståelsestrategier. I denna tredje upplaga har innehållet reviderats och två nya kapitel tillkommit, ett om läsundervisning i alla skolämnen och ett om evidensbaserad läsundervisning och specialdidaktiskt förhållningssätt.Bokens författare är verksamma som lärare och forskare. Tarja Alatalo (red.) är professor i pedagogiskt arbete vid Högskolan Dalarna.Carina Bååth är universitetsadjunkt i svenska språket vid Högskolan Dalarna. Christine Cox Eriksson har disputerat i specialpedagogik och varit universitetslektor i engelska vid Högskolan Dalarna.Ulla Damber är universitetslektor i läs- och skrivutveckling och docent i pedagogiskt arbete vid Institutionen för språkstudier, Umeå universitet. Karin Forsling är filosofie doktor i specialpedagogik och lektor vid Karlstads universitet. Elisabeth Frank är filosofie doktor och universitetslektor i pedagogik vid Linné- universitetet. Katarina Herrlin är universitetslektor i didaktik med inriktning mot läs- och skrivutveckling vid Linnéuniversitetet. Lena Ivarsson är universitetslektor i pedagogik vid Mittuniversitetet. Ann-Ki Jones har arbetat som specialpedagog och läs- och skrivutvecklare i Leksand kommun. Caroline Liberg är professor emeritus i utbildningsvetenskap med inriktning mot läs- och lärprocesser vid Uppsala universitet. Camilla Nilvius är filosofie doktor och universitetslektor i pedagogik vid Linnéuniversitetet. lärarprogramskurser där momentet inom läs- och skrivutveckling ingår. Ulla-Britt Persson är filosofie doktor i pedagogik och har varit verksam som lektor i pedagogik vid Linköpings universitet. Cecilia Segerby är filosofie doktor i utbildningsvetenskap med inriktning matematikdidaktik, och universitetslektor i matematikdidaktik vid Högskolan Kristianstad. Catharina Tjernberg är filosofie doktor i specialpedagogik, och universitetslektor vid Karlstads universitet. Jenny Wiksten Folkeryd är professor i didaktik med inriktning mot svenska vid Uppsala universitet.