Die Reformen fruhkindlicher Bildung, Betreuung und Erziehung haben seit den 1990er Jahren viel verandert, aber wenig erreicht. Das Problem ihrer padagogischen Qualitat ist nicht gelost, die Entlastung der Mutter und Vater von Sorgeverpflichtungen ist unbefriedigend und die Schulerleistungen, auf die der Elementarbereich doch vorbereiten soll, sinken kontinuierlich, statt zuzunehmen. Die Padagogik der fruhen Kindheit arbeitet unermudlich daran, diese Lage zu verbessern. Ware es nicht ratsam, das Scheitern einzugestehen, bei den Ursachen anzusetzen und nach den Grenzen organisierter Erziehung zu fragen? Das vorliegende Buch skizziert eine Theorie und Empirie der Kindertagesbetreuung, die der Padagogik der fruhen Kindheit bislang fehlen.
