Eine Einfiihrung in Erziehungswissenschaft ist eine inter- und transdisziplinäre und transnationale Aufgabe - im Idealfall. Im deutschen Sprachraum - und in vielen anderen Kultursphären - herrscht noch immer das national orientierte regionale oder personale Lehrbuch vor. Interdisziplinarität bedeutet (zumindest) das Einbeziehen von Philosophie, Psychologie, Soziologie, Ethnologie, Ökonomie, Geschichtswissenschaft und Biologie. Transdisziplinarität betrifft Bildungspolitik, Mediendarstellungen und ande­ re relevante öffentliche "Erscheinungen". Inter- oder Transnationalität bedeutet, dass neben den Forschungen des ei­ genen Sprachraums (zumindest) auch die weltweit dominierenden angelsächsi­ schen erziehungswissenschaftliehen Szenen zu Wort kommen. Wer dann noch Potenzial hat, sollte wichtige EU-Staaten und evtl. noch einen außereuropäi­ schen Kulturkreis berücksichtigen. Das sind idealtypische Forderungen. Die im deutschen Sprachraum real existierenden Einfiihrungen und Lehrbücher der Erziehungswissenschaft zeigen meist nur Schrumpfformen dieser (von wem?) erwünschten Ideale. Dieser Text bietet Theorie, Empirie und Nonnativität fokussiert auf Erziehung. 1 Die Trennung in "genuine" Erziehungswissenschaft , Schulpädagogik, Bil­ dungsforschung, Pädagogische Psychologie, Bildungssoziologie, Bildungsöko­ 2 nomie etc. wird "überwunden", zumindest nicht allzu ernst genommen. Die hier gebotene Erziehungswissenschaft besteht aus Bausteinen verschie­ dener Theorie-, Empirie- und sonstiger Kulturgebäude, wobei viele Hinweise auf die Bauherren bzw. Hausverwalter gegeben werden. So kann die Leseri- wenn sie möchte - auch in anderen erziehungswissenschaftliehen Stadt- und Landteilen Iust- oder auch leidwandeln.

Eine Einfiihrung in Erziehungswissenschaft ist eine inter- und transdisziplinäre und transnationale Aufgabe - im Idealfall. Im deutschen Sprachraum - und in vielen anderen Kultursphären - herrscht noch immer das national orientierte regionale oder personale Lehrbuch vor. Interdisziplinarität bedeutet (zumindest) das Einbeziehen von Philosophie, Psychologie, Soziologie, Ethnologie, Ökonomie, Geschichtswissenschaft und Biologie. Transdisziplinarität betrifft Bildungspolitik, Mediendarstellungen und ande­ re relevante öffentliche "Erscheinungen". Inter- oder Transnationalität bedeutet, dass neben den Forschungen des ei­ genen Sprachraums (zumindest) auch die weltweit dominierenden angelsächsi­ schen erziehungswissenschaftliehen Szenen zu Wort kommen. Wer dann noch Potenzial hat, sollte wichtige EU-Staaten und evtl. noch einen außereuropäi­ schen Kulturkreis berücksichtigen. Das sind idealtypische Forderungen. Die im deutschen Sprachraum real existierenden Einfiihrungen und Lehrbücher der Erziehungswissenschaft zeigen meist nur Schrumpfformen dieser (von wem?) erwünschten Ideale. Dieser Text bietet Theorie, Empirie und Nonnativität fokussiert auf Erziehung. 1 Die Trennung in "genuine" Erziehungswissenschaft , Schulpädagogik, Bil­ dungsforschung, Pädagogische Psychologie, Bildungssoziologie, Bildungsöko­ 2 nomie etc. wird "überwunden", zumindest nicht allzu ernst genommen. Die hier gebotene Erziehungswissenschaft besteht aus Bausteinen verschie­ dener Theorie-, Empirie- und sonstiger Kulturgebäude, wobei viele Hinweise auf die Bauherren bzw. Hausverwalter gegeben werden. So kann die Leseri- wenn sie möchte - auch in anderen erziehungswissenschaftliehen Stadt- und Landteilen Iust- oder auch leidwandeln.

Eine Einfiihrung in Erziehungswissenschaft ist eine inter- und transdisziplinäre und transnationale Aufgabe - im Idealfall. Im deutschen Sprachraum - und in vielen anderen Kultursphären - herrscht noch immer das national orientierte regionale oder personale Lehrbuch vor. Interdisziplinarität bedeutet (zumindest) das Einbeziehen von Philosophie, Psychologie, Soziologie, Ethnologie, Ökonomie, Geschichtswissenschaft und Biologie. Transdisziplinarität betrifft Bildungspolitik, Mediendarstellungen und ande­ re relevante öffentliche "Erscheinungen". Inter- oder Transnationalität bedeutet, dass neben den Forschungen des ei­ genen Sprachraums (zumindest) auch die weltweit dominierenden angelsächsi­ schen erziehungswissenschaftliehen Szenen zu Wort kommen. Wer dann noch Potenzial hat, sollte wichtige EU-Staaten und evtl. noch einen außereuropäi­ schen Kulturkreis berücksichtigen. Das sind idealtypische Forderungen. Die im deutschen Sprachraum real existierenden Einfiihrungen und Lehrbücher der Erziehungswissenschaft zeigen meist nur Schrumpfformen dieser (von wem?) erwünschten Ideale. Dieser Text bietet Theorie, Empirie und Nonnativität fokussiert auf Erziehung. 1 Die Trennung in "genuine" Erziehungswissenschaft , Schulpädagogik, Bil­ dungsforschung, Pädagogische Psychologie, Bildungssoziologie, Bildungsöko­ 2 nomie etc. wird "überwunden", zumindest nicht allzu ernst genommen. Die hier gebotene Erziehungswissenschaft besteht aus Bausteinen verschie­ dener Theorie-, Empirie- und sonstiger Kulturgebäude, wobei viele Hinweise auf die Bauherren bzw. Hausverwalter gegeben werden. So kann die Leseri- wenn sie möchte - auch in anderen erziehungswissenschaftliehen Stadt- und Landteilen Iust- oder auch leidwandeln.