Ungenugende Lesekompetenzen und individuelle Mehrsprachigkeit stellen zwei bildungspolitische Herausforderungen dar, die auf verschiedenen Ebenen miteinander verknupft sind. Mehrsprachige Schuler:innen mit Migrationshintergrund gelten als besonders gefahrdet, zur Gruppe der Risikoleser:innen zu gehoren. Zugleich zeigen Forschungsergebnisse, dass lebensweltliche Mehrsprachigkeit unter bestimmten Bedingungen - insbesondere bei gut entwickelter Sprachkompetenz und gezielter didaktischer Einbindung - das Fremdsprachenlernen unterstutzen kann. Im ersten Teil werden Grundlagen einer sprach- und fachubergreifenden Leseforderung aus deutsch- und fremdsprachendidaktischer Perspektive sowie aktuelle Forschungsergebnisse dargestellt und um KI-gestutzte Ansatze zur Textanalyse und Diagnose erganzt. Der zweite Teil veranschaulicht praxisorientierte Konzepte und zeigt Moglichkeiten der KI-Nutzung fur Unterrichtsvorbereitung, Material- und Aufgabenerstellung sowie individuelle Forderung. Der Band richtet sich an Hochschuldozierende, Lehramtsstudierende und Lehrkrafte.