Ute Massler – författare

Ungenugende Lesekompetenzen und individuelle Mehrsprachigkeit stellen zwei bildungspolitische Herausforderungen dar, die auf verschiedenen Ebenen miteinander verknupft sind. Mehrsprachige Schuler:innen mit Migrationshintergrund gelten als besonders gefahrdet, zur Gruppe der Risikoleser:innen zu gehoren. Zugleich zeigen Forschungsergebnisse, dass lebensweltliche Mehrsprachigkeit unter bestimmten Bedingungen - insbesondere bei gut entwickelter Sprachkompetenz und gezielter didaktischer Einbindung - das Fremdsprachenlernen unterstutzen kann. Im ersten Teil werden Grundlagen einer sprach- und fachubergreifenden Leseforderung aus deutsch- und fremdsprachendidaktischer Perspektive sowie aktuelle Forschungsergebnisse dargestellt und um KI-gestutzte Ansatze zur Textanalyse und Diagnose erganzt. Der zweite Teil veranschaulicht praxisorientierte Konzepte und zeigt Moglichkeiten der KI-Nutzung fur Unterrichtsvorbereitung, Material- und Aufgabenerstellung sowie individuelle Forderung. Der Band richtet sich an Hochschuldozierende, Lehramtsstudierende und Lehrkrafte.

Ungenugende Lesekompetenzen und individuelle Mehrsprachigkeit stellen zwei bildungspolitische Herausforderungen dar, die auf verschiedenen Ebenen miteinander verknupft sind. Mehrsprachige Schuler:innen mit Migrationshintergrund gelten als besonders gefahrdet, zur Gruppe der Risikoleser:innen zu gehoren. Zugleich zeigen Forschungsergebnisse, dass lebensweltliche Mehrsprachigkeit unter bestimmten Bedingungen - insbesondere bei gut entwickelter Sprachkompetenz und gezielter didaktischer Einbindung - das Fremdsprachenlernen unterstutzen kann. Im ersten Teil werden Grundlagen einer sprach- und fachubergreifenden Leseforderung aus deutsch- und fremdsprachendidaktischer Perspektive sowie aktuelle Forschungsergebnisse dargestellt und um KI-gestutzte Ansatze zur Textanalyse und Diagnose erganzt. Der zweite Teil veranschaulicht praxisorientierte Konzepte und zeigt Moglichkeiten der KI-Nutzung fur Unterrichtsvorbereitung, Material- und Aufgabenerstellung sowie individuelle Forderung. Der Band richtet sich an Hochschuldozierende, Lehramtsstudierende und Lehrkrafte.

Ungenügende Lesekompetenzen und individuelle Mehrsprachigkeit stellen zwei bildungspolitische Herausforderungen dar, die auf verschiedenen Ebenen miteinander verknüpft sind. Beispielsweise gelten mehrsprachige Schüler/innen mit Migrationshintergrund als besonders gefährdet, in die Gruppe der Risikoleser/innen zu fallen. Dem widerum stehen Erkenntnisse gegenüber, wonach lebensweltliche Mehrsprachigkeit das schulische Fremdsprachenlernen durchaus befördern kann.Im ersten Teil des Studienbuches werden zunächst Grundlagen einer sprach- und fachübergreifenden Leseförderung aus den beiden Perspektiven der Deutsch- und Fremdsprachendidaktik sowie neueste Forschungsergebnisse zur Entwicklung der Lesekompetenz präsentiert. Danach veranschaulichen im zweiten Teil praxisorientierte Konzepte die Bedeutung einer mehrsprachigen Leseförderung für die Schule. Der Band wendet sich an Hochschuldozierende und Lehramtsstudierende der Primar- und Sekundarstufe sowie an Ausbildner/innen an Seminaren, Referendar/innen und Lehrkräfte der Schul- und Fremdsprachen.