Studienarbeit aus dem Jahr 2026 im Fachbereich Didaktik fur das Fach Deutsch - Literatur, Werke, Note: 1,0, Johannes Gutenberg-Universitat Mainz (Deutsches Institut), Veranstaltung: VDFN, Sprache: Deutsch, Abstract: Es geht um die Auseinandersetzung mit der Frage "e;Wann Literaturunterricht gut ist"e; und das Erstellen von Aufgaben anhand von Kurzgeschichten. Literaturunterricht zielt auf eine asthetische und kognitive Erfahrung, die in der Fachdidaktik als literarisches Lernen gefasst wird. Spinner versteht darunter einen Prozess, der uber pragmatisches Lesen hinausgeht. Literarisches Lernen aktiviert Imagination und Perspektivubernahme, verlangt die Verschrankung von subjektiver Involviertheit und analytischer Distanz, erschlie t symbolische Bedeutungsebenen und fordert Ambiguitatstoleranz, also die Bereitschaft, Mehrdeutigkeit nicht als Defizit, sondern als konstitutives Merkmal literarischer Texte anzuerkennen. Da literarisches Verstehen vielschichtig und individuell verlauft und nicht selbstverstandlich gelingt, bedarf es einer didaktischen Rahmung. Wann also ist Literaturunterricht gut? Ein guter Literaturunterricht lasst sich weder auf Methodenvielfalt noch auf blo e Leseforderung reduzieren. Seine Qualitat zeigt sich in der Passung dreier Dimensionen. Er setzt erstens eine basale Leseforderung voraus, verlangt zweitens eine kognitiv aktivierende Tiefenstruktur und bedarf drittens einer reflektierten Inszenierung an der Oberflache durch Textauswahl, Aufgaben und Gesprach.

Studienarbeit aus dem Jahr 2026 im Fachbereich Didaktik fur das Fach Deutsch - Literatur, Werke, Note: 1,0, Johannes Gutenberg-Universitat Mainz (Deutsches Institut), Veranstaltung: VDFN, Sprache: Deutsch, Abstract: Es geht um die Auseinandersetzung mit der Frage "e;Wann Literaturunterricht gut ist"e; und das Erstellen von Aufgaben anhand von Kurzgeschichten. Literaturunterricht zielt auf eine asthetische und kognitive Erfahrung, die in der Fachdidaktik als literarisches Lernen gefasst wird. Spinner versteht darunter einen Prozess, der uber pragmatisches Lesen hinausgeht. Literarisches Lernen aktiviert Imagination und Perspektivubernahme, verlangt die Verschrankung von subjektiver Involviertheit und analytischer Distanz, erschlie t symbolische Bedeutungsebenen und fordert Ambiguitatstoleranz, also die Bereitschaft, Mehrdeutigkeit nicht als Defizit, sondern als konstitutives Merkmal literarischer Texte anzuerkennen. Da literarisches Verstehen vielschichtig und individuell verlauft und nicht selbstverstandlich gelingt, bedarf es einer didaktischen Rahmung. Wann also ist Literaturunterricht gut? Ein guter Literaturunterricht lasst sich weder auf Methodenvielfalt noch auf blo e Leseforderung reduzieren. Seine Qualitat zeigt sich in der Passung dreier Dimensionen. Er setzt erstens eine basale Leseforderung voraus, verlangt zweitens eine kognitiv aktivierende Tiefenstruktur und bedarf drittens einer reflektierten Inszenierung an der Oberflache durch Textauswahl, Aufgaben und Gesprach.

Studienarbeit aus dem Jahr 2026 im Fachbereich Didaktik fur das Fach Deutsch - Literatur, Werke, Note: 1,0, Johannes Gutenberg-Universitat Mainz (Deutsches Institut), Veranstaltung: VDFN, Sprache: Deutsch, Abstract: Es geht um die Auseinandersetzung mit der Frage "e;Wann Literaturunterricht gut ist"e; und das Erstellen von Aufgaben anhand von Kurzgeschichten. Literaturunterricht zielt auf eine asthetische und kognitive Erfahrung, die in der Fachdidaktik als literarisches Lernen gefasst wird. Spinner versteht darunter einen Prozess, der uber pragmatisches Lesen hinausgeht. Literarisches Lernen aktiviert Imagination und Perspektivubernahme, verlangt die Verschrankung von subjektiver Involviertheit und analytischer Distanz, erschlie t symbolische Bedeutungsebenen und fordert Ambiguitatstoleranz, also die Bereitschaft, Mehrdeutigkeit nicht als Defizit, sondern als konstitutives Merkmal literarischer Texte anzuerkennen. Da literarisches Verstehen vielschichtig und individuell verlauft und nicht selbstverstandlich gelingt, bedarf es einer didaktischen Rahmung. Wann also ist Literaturunterricht gut? Ein guter Literaturunterricht lasst sich weder auf Methodenvielfalt noch auf blo e Leseforderung reduzieren. Seine Qualitat zeigt sich in der Passung dreier Dimensionen. Er setzt erstens eine basale Leseforderung voraus, verlangt zweitens eine kognitiv aktivierende Tiefenstruktur und bedarf drittens einer reflektierten Inszenierung an der Oberflache durch Textauswahl, Aufgaben und Gesprach.