Die Herausgeber: Stephan-Alexander Ditze studierte Anglistik und Politikwissenschaft. Er promovierte 2004. Der Herausgeber ist Lehrbeauftragter für Didaktik des bilingualen Unterrichts an der Universität Bremen.Ana Halbach ist Professorin für Fremdsprachendidaktik an der Universidad de Alcalá (Spanien) mit Forschungsschwerpunkten im Bereich bilingualer Sachfachunterricht und Lernstrategien und Lernerautonomie.

• Aus dem Inhalt: Stephan-Alexander Ditze/Ana Halbach: Vorwort – Petra Bosenius: Content and Language Integrated Learning: A Model for Multiliteracy? – Dagmar Abendroth-Timmer: Schülersichtweisen auf lebensweltliche Mehrsprachigkeit und bilingualen Sachfachunterricht und ihre Bedeutung für die Mehrsprachigkeitsforschung – Raquel Fernández/Ana Halbach: Uncovering the Approach to Literacy of Spanish Textbooks Used in a CLIL Context – Ursula Stohler/Boldizsar Kiss: The Aquisition of Knowledge in CLIL: an Empirical Study on the Role of Language in Content Learning – Christa Rittersbacher: Literalität im multifokalen Unterricht: Die Beachtung sprachlicher Phänomene als Katalysator beim sachfachlichen Lernen – Marianne Häuptle-Barceló: Content and Language Integrated Learning im Fach Geschichte: Englischsprachige Archivalien als Wegweiser zur Regionalgeschichte – Anja Rosenbrock: Spannungsfelder bilingualen Musikunterrichts – Stephan-Alexander Ditze/Sabine Gorsemann/Walter Spiller: Themenbezogene Projektmodule als Schnittstellen zwischen Fremdsprachenunterricht und bilingualem Sachfachunterricht – Sabine Kozianka/Michael Ewig: Materialien für den bilingualen Biologieunterricht: eine Erhebung von Bestand und Bedarf – Helga Dreher/Helga Hämmerling: CLIL-Module: Konzepte und Methoden – Helmut Johannes Vollmer: Diskursfunktionen und fachliche Diskurskompetenz bei bilingualen und monolingualen Geografielernern – Heidi Bürgi: Zweisprachiges Lernen an drei Gymnasien in der Schweiz: Ziele, Aufwand und Ertrag – Karola Pitsch: Interaktion und Sprachaneignung im bilingualen/immersiven Geschichtsunterricht: Zum Zusammenhang von Verbalsprache, Körpergestik und Notationspraktiken – Ana Halbach/Stephan-Alexander Ditze: Ausblick.

Die Herausgeber: Stephan-Alexander Ditze studierte Anglistik und Politikwissenschaft. Er promovierte 2004. Der Herausgeber ist Lehrbeauftragter für Didaktik des bilingualen Unterrichts an der Universität Bremen.Ana Halbach ist Professorin für Fremdsprachendidaktik an der Universidad de Alcalá (Spanien) mit Forschungsschwerpunkten im Bereich bilingualer Sachfachunterricht und Lernstrategien und Lernerautonomie.

• Aus dem Inhalt: Stephan-Alexander Ditze/Ana Halbach: Vorwort – Petra Bosenius: Content and Language Integrated Learning: A Model for Multiliteracy? – Dagmar Abendroth-Timmer: Schülersichtweisen auf lebensweltliche Mehrsprachigkeit und bilingualen Sachfachunterricht und ihre Bedeutung für die Mehrsprachigkeitsforschung – Raquel Fernández/Ana Halbach: Uncovering the Approach to Literacy of Spanish Textbooks Used in a CLIL Context – Ursula Stohler/Boldizsar Kiss: The Aquisition of Knowledge in CLIL: an Empirical Study on the Role of Language in Content Learning – Christa Rittersbacher: Literalität im multifokalen Unterricht: Die Beachtung sprachlicher Phänomene als Katalysator beim sachfachlichen Lernen – Marianne Häuptle-Barceló: Content and Language Integrated Learning im Fach Geschichte: Englischsprachige Archivalien als Wegweiser zur Regionalgeschichte – Anja Rosenbrock: Spannungsfelder bilingualen Musikunterrichts – Stephan-Alexander Ditze/Sabine Gorsemann/Walter Spiller: Themenbezogene Projektmodule als Schnittstellen zwischen Fremdsprachenunterricht und bilingualem Sachfachunterricht – Sabine Kozianka/Michael Ewig: Materialien für den bilingualen Biologieunterricht: eine Erhebung von Bestand und Bedarf – Helga Dreher/Helga Hämmerling: CLIL-Module: Konzepte und Methoden – Helmut Johannes Vollmer: Diskursfunktionen und fachliche Diskurskompetenz bei bilingualen und monolingualen Geografielernern – Heidi Bürgi: Zweisprachiges Lernen an drei Gymnasien in der Schweiz: Ziele, Aufwand und Ertrag – Karola Pitsch: Interaktion und Sprachaneignung im bilingualen/immersiven Geschichtsunterricht: Zum Zusammenhang von Verbalsprache, Körpergestik und Notationspraktiken – Ana Halbach/Stephan-Alexander Ditze: Ausblick.

Die Herausgeber: Stephan-Alexander Ditze studierte Anglistik und Politikwissenschaft. Er promovierte 2004. Der Herausgeber ist Lehrbeauftragter für Didaktik des bilingualen Unterrichts an der Universität Bremen.Ana Halbach ist Professorin für Fremdsprachendidaktik an der Universidad de Alcalá (Spanien) mit Forschungsschwerpunkten im Bereich bilingualer Sachfachunterricht und Lernstrategien und Lernerautonomie.

• Aus dem Inhalt: Stephan-Alexander Ditze/Ana Halbach: Vorwort – Petra Bosenius: Content and Language Integrated Learning: A Model for Multiliteracy? – Dagmar Abendroth-Timmer: Schülersichtweisen auf lebensweltliche Mehrsprachigkeit und bilingualen Sachfachunterricht und ihre Bedeutung für die Mehrsprachigkeitsforschung – Raquel Fernández/Ana Halbach: Uncovering the Approach to Literacy of Spanish Textbooks Used in a CLIL Context – Ursula Stohler/Boldizsar Kiss: The Aquisition of Knowledge in CLIL: an Empirical Study on the Role of Language in Content Learning – Christa Rittersbacher: Literalität im multifokalen Unterricht: Die Beachtung sprachlicher Phänomene als Katalysator beim sachfachlichen Lernen – Marianne Häuptle-Barceló: Content and Language Integrated Learning im Fach Geschichte: Englischsprachige Archivalien als Wegweiser zur Regionalgeschichte – Anja Rosenbrock: Spannungsfelder bilingualen Musikunterrichts – Stephan-Alexander Ditze/Sabine Gorsemann/Walter Spiller: Themenbezogene Projektmodule als Schnittstellen zwischen Fremdsprachenunterricht und bilingualem Sachfachunterricht – Sabine Kozianka/Michael Ewig: Materialien für den bilingualen Biologieunterricht: eine Erhebung von Bestand und Bedarf – Helga Dreher/Helga Hämmerling: CLIL-Module: Konzepte und Methoden – Helmut Johannes Vollmer: Diskursfunktionen und fachliche Diskurskompetenz bei bilingualen und monolingualen Geografielernern – Heidi Bürgi: Zweisprachiges Lernen an drei Gymnasien in der Schweiz: Ziele, Aufwand und Ertrag – Karola Pitsch: Interaktion und Sprachaneignung im bilingualen/immersiven Geschichtsunterricht: Zum Zusammenhang von Verbalsprache, Körpergestik und Notationspraktiken – Ana Halbach/Stephan-Alexander Ditze: Ausblick.