Die traditionellen Inhalte des Mediziner-Unterrichtes in Zoologie und Botanik gehen auf eine Zeit zurück, in welcher der Arzt noch selbst seine Heilkräuter mischte und im Städt chen der "Naturkundige" war. Immer wieder hat man an verschiedenen Stellen versucht, einen Unterricht anzubieten, der den modernen Entwicklungen innerhalb der Biologie besser entsprach und gleichzeitig den Bedürfnissen einer na turwissenschaftlich orientierten ärztlichen Arbeit weiter ent gegenkam. Je nach den persönlichen Interessen der zufällig mit dem Mediziner-Unterricht betrauten akademischen Lehrer entwickelte sich so eine Heterogenität des Lehrange botes, die wohl in keinem anderen Fach der ärztlichen Aus bildung ihresgleichen fand. Auf diese Situation traf die neue Approbationsordnung rur Ärzte, und es kann nicht wunder nehmen, daß die Vorschrif ten'' welche man in ihr rur den Biologie-Unterricht findet, sehr allgemein formuliert und überaus umfassend gehalten sind; um die dort vorgeschriebenen Lernziele wirklich zu erreichen, dazu reicht ein volles Biologiestudium kaum aus. Andererseits wurde das vorklinische Studium gegenüber frü her von 5 auf 4 Semester reduziert, und es kamen zwei neue Fächer (Medizinische Psychologie und Soziologie) hinzu. Dieser Gesamtstoff ist nur zu bewältigen, wenn man den Stoff in den "alten" Fächern, unter anderem in der Biologie, reduziert. In dieser Lage hatte die Kleine Kommission, die den Gegen standskatalog rur die ärztliche Vorprüfung herzustellen be auftragt war, zwei Möglichkeiten: 1. Sie konnte das Gesamtvolumen des traditionellen Lehr stoffes sozusagen maßstabgerecht reduzieren.
