Inga Gryl ist Professorin am Institut für Geographie und am Institut für Sachunterricht an der Universität Duisburg-Essen. Sie forscht zur Professionalisierung von Lehrkräften, Geographie in einer Kultur der Digitalität, Innovativität im Unterricht sowie zur geographischen Bildung in der Primarstufe.  Michael Lehner ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Geographie und Sachunterricht an der Universität Duisburg-Essen. In seiner Promotion in der Geographie und ihrer Didaktik befasst er sich mit dem Potenzial von Kritik in der geographischen Bildung. Tom Fleischhauer arbeitet als Lehrer am Carl-Zeiss-Gymnasium Jena und unterrichtet dort die Fächer Geographie, Geschichte und Sozialkunde. Er ist Autor für Geographie-Lehrbücher. Karl Walter Hoffmann ist Gymnasiallehrer und war ab 2003 für knapp 10 Jahre Fachleiter für Geographie am Staatlichen Studienseminar in Mainz. Bevor er 2012 zum Seminarleiter am Staatlichen Studienseminar für das Lehramt an Gymnasien in Speyer ernannt wurde, hatte er einen Lehrauftrag am Geographischen Institut der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz (AG Geographiedidaktik) inne.

• Die geographische Brille schärfen – metakognitives Lernen. Grundlagen des Fachs Geographie.- Forschendes und entdeckendes Lernen – Steine erzählen Geschichten.- Mit digitalen Geomedien auf den Spuren des Vulkanismus.- Naturwissenschaftliches Experimentieren im Geographieunterricht. Bodengefährdung durch Winderosion.- Perspektivenwechsel. Hazards im Kontext geographischer Gesellschaft-Umwelt-Forschung – „Hurrikan Katrina“ als Naturgefahr und Sozialkatastrophe.- Schülervorstellungen. Konzeptveränderung am Beispiel der Entstehung von Jahreszeiten.- Faktische Komplexität und unsicheres Wissen im Geographieunterricht. Die Golfstromzirkulation – Einfluss auf das Klima und mögliche Veränderungen infolge des Klimawandels.- Satellitenbilder im Geographieunterricht. Von den Folgen zu den Ursachen von El Niño.- Von der Modellanwendung zur Modellentwicklung – am Beispiel von Hochwasser und Hochwasserschutz.- Kartenauswertungskompetenz. Ein strategiebasierter Unterrichtsbaustein am Beispiel einer thematischen Karte zum Gletscherrückgang.- Mediendidaktik. Einzigartigkeit des Planeten Erde - Grundlage des Lebens.- Klimawandelbildung. Die Ökozonen im Klimawandel – Chancen und Risiken auf Globaler und Regionaler Ebene.- Interesse von Schüler*innen im Geographieunterricht fördern – Erkundung eines Betriebs des ökologischen Landbaus.- Wertebildung. Produktion und Konsum von tierischen Lebensmitteln im Kontext von Nachhaltigkeit.- Visuell-explorative Datenanalyse im statistischen Forschungskreislauf. Planetare Belastungsgrenzen und soziale Mindeststandards als Orientierung für ein gutes Leben im ‚Donut‘.- Systemisches Denken. Stickstoff in der Umwelt – planetare Belastungsgrenze überschritten?.- Das Aktualitätsprinzip am Thema Nutzungskonflikte umsetzen. Gefährden wir selbst unsere Lebensräume?.- Das Syndromkonzept im Geographieunterricht – Landwirtschaftliche Intensivregionen im Spannungsfeld regionaler Wertschöpfung, Nachhaltigkeit und Globalisierung.- Wissenschaftsorientierung. Umgang mit Faktizität am Beispiel des Klimawandels.- Sprachbewusster Umgang mit Bildern. Scaffolding zu Visualisierungen des Klimawandels.- Machtsensible Geographische Bildung: Ein Mystery zur Klimagerechtigkeit.- Handlungsorientierte Sozialgeographie - Raumwirksamkeit von Energieträgern und Energienutzung.- Lernen am außerschulischen Lernort. Ökologische und gesellschaftliche Herausforderungen der Ressourcennutzung am Beispiel des Braunkohlebergbaus.- Mit Mental Maps und subjektivem Kartieren Raumwahrnehmung reflektieren – ein Einstieg in das Thema nachhaltige Stadtentwicklung.- Spatial Thinking. Räumliche Orientierung auf der Erde mit Globus, Karte und digitalen Geomedien.- Spatial Citizenship: Mapping und Visualisierung geographischer Informationen.

Inga Gryl ist Professorin am Institut für Geographie und am Institut für Sachunterricht an der Universität Duisburg-Essen. Sie forscht zur Professionalisierung von Lehrkräften, Geographie in einer Kultur der Digitalität, Innovativität im Unterricht sowie zur geographischen Bildung in der Primarstufe.  Michael Lehner ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Geographie und Sachunterricht an der Universität Duisburg-Essen. In seiner Promotion in der Geographie und ihrer Didaktik befasst er sich mit dem Potenzial von Kritik in der geographischen Bildung. Tom Fleischhauer arbeitet als Lehrer am Carl-Zeiss-Gymnasium Jena und unterrichtet dort die Fächer Geographie, Geschichte und Sozialkunde. Er ist Autor für Geographie-Lehrbücher. Karl Walter Hoffmann ist Gymnasiallehrer und war ab 2003 für knapp 10 Jahre Fachleiter für Geographie am Staatlichen Studienseminar in Mainz. Bevor er 2012 zum Seminarleiter am Staatlichen Studienseminar für das Lehramt an Gymnasien in Speyer ernannt wurde, hatte er einen Lehrauftrag am Geographischen Institut der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz (AG Geographiedidaktik) inne.

• Die geographische Brille schärfen – metakognitives Lernen. Grundlagen des Fachs Geographie.- Forschendes und entdeckendes Lernen – Steine erzählen Geschichten.- Mit digitalen Geomedien auf den Spuren des Vulkanismus.- Naturwissenschaftliches Experimentieren im Geographieunterricht. Bodengefährdung durch Winderosion.- Perspektivenwechsel. Hazards im Kontext geographischer Gesellschaft-Umwelt-Forschung – „Hurrikan Katrina“ als Naturgefahr und Sozialkatastrophe.- Schülervorstellungen. Konzeptveränderung am Beispiel der Entstehung von Jahreszeiten.- Faktische Komplexität und unsicheres Wissen im Geographieunterricht. Die Golfstromzirkulation – Einfluss auf das Klima und mögliche Veränderungen infolge des Klimawandels.- Satellitenbilder im Geographieunterricht. Von den Folgen zu den Ursachen von El Niño.- Von der Modellanwendung zur Modellentwicklung – am Beispiel von Hochwasser und Hochwasserschutz.- Kartenauswertungskompetenz. Ein strategiebasierter Unterrichtsbaustein am Beispiel einer thematischen Karte zum Gletscherrückgang.- Mediendidaktik. Einzigartigkeit des Planeten Erde - Grundlage des Lebens.- Klimawandelbildung. Die Ökozonen im Klimawandel – Chancen und Risiken auf Globaler und Regionaler Ebene.- Interesse von Schüler*innen im Geographieunterricht fördern – Erkundung eines Betriebs des ökologischen Landbaus.- Wertebildung. Produktion und Konsum von tierischen Lebensmitteln im Kontext von Nachhaltigkeit.- Visuell-explorative Datenanalyse im statistischen Forschungskreislauf. Planetare Belastungsgrenzen und soziale Mindeststandards als Orientierung für ein gutes Leben im ‚Donut‘.- Systemisches Denken. Stickstoff in der Umwelt – planetare Belastungsgrenze überschritten?.- Das Aktualitätsprinzip am Thema Nutzungskonflikte umsetzen. Gefährden wir selbst unsere Lebensräume?.- Das Syndromkonzept im Geographieunterricht – Landwirtschaftliche Intensivregionen im Spannungsfeld regionaler Wertschöpfung, Nachhaltigkeit und Globalisierung.- Wissenschaftsorientierung. Umgang mit Faktizität am Beispiel des Klimawandels.- Sprachbewusster Umgang mit Bildern. Scaffolding zu Visualisierungen des Klimawandels.- Machtsensible Geographische Bildung: Ein Mystery zur Klimagerechtigkeit.- Handlungsorientierte Sozialgeographie - Raumwirksamkeit von Energieträgern und Energienutzung.- Lernen am außerschulischen Lernort. Ökologische und gesellschaftliche Herausforderungen der Ressourcennutzung am Beispiel des Braunkohlebergbaus.- Mit Mental Maps und subjektivem Kartieren Raumwahrnehmung reflektieren – ein Einstieg in das Thema nachhaltige Stadtentwicklung.- Spatial Thinking. Räumliche Orientierung auf der Erde mit Globus, Karte und digitalen Geomedien.- Spatial Citizenship: Mapping und Visualisierung geographischer Informationen.