Åsa Hirsh – författare

Vad får skickliga lärare att lyckas?

I Relationellt ledarskap i klassrummet tar Åsa Hirsh ett helhetsgrepp kring vad som kännetecknar lärare och undervisning som får elever att lära sig, utvecklas och trivas i skolan. Författaren har identifierat åtta aspekter som diskuteras ingående i var sitt kapitel, där vi även får ta del av elevers autentiska röster.

I boken får du exempelvis läsa om hur du:

bygger goda relationer, skapar trygga lärmiljöer, kan anpassa din undervisning, skapar motivation, kan betona kunskapens praktiska nytta framför den formella.

Varje kapitel avslutas med förslag på frågor för kollegiala samtal.

Boken vänder sig till blivande och verksamma lärare som reflekterar över vilken typ av ledarskap som krävs för att eleverna ska få bästa möjliga förutsättningar att lära och utvecklas i ett inkluderande klassrum.

Sagt om boken:

”Åsa Hirsh lyckas på ett fantastiskt sätt att hantera detta svåra ämne på ett både nyanserat och respektfullt sätt genom hela boken. Uppskattar även att hon hela tiden är öppen med sina ställningstaganden. Om jag fick välja en bok att rekommendera till såväl lärarstudenter som verksamma lärare att använda som utgångspunkt för diskussioner kring vad god undervisning innebär, så hade jag absolut valt denna.”Anders Jönsson, professor i didaktik vid Högskolan Kristianstad

"Boken utgör ett välkommet bidrag i litteraturen om relationellt ledarskap och kan fungera som utmärkt stöd för både lärare och studenter i utvecklandet av en relationell kompetens."Marie Leijon, BTJ-häftet nr 21, 2020

Formativ undervisning handlar om att utforska och forma undervisning utifrån elevers lärande och upplevelser i klassrummet. Boken handlar om nyfikenhet, ett forskande och analytiskt förhållningssätt, samt om att lyssna på vad eleven har att säga. Boken diskuterar hur lärare – med hjälp av eleverna – systematiskt och kontinuerligt kan analysera hur lärande möjliggörs i klassrummet, finna det som utgör möjligheter och svårigheter, och utifrån detta hitta alternativa vägar att forma sin undervisning. I en komplex och föränderlig skola behöver lärare vara kunskapsproducenter snarare än konsumenter av färdiga metoder, vilket möjliggörs genom professionsdriven och elevdatabaserad kollegial undervisningsanalys.

Boken Formativ undervisning vänder sig till lärarstudenter, verksamma lärare och skolledare.

Kort sagt, detta är stora boken om kollegialt lärande och systematisk skolutveckling kring det pedagogiska uppdraget.

Eva-Stina Sundén, Skolledaren aug 2017

Boken ger kunskap om dokumentation i grundskolan och på gymnasiet utifrån två olika aspekter: den pedagogiska och den juridiska. Den grundläggande tanken är att dokument bör skapas så att de är både pedagogiskt användbara och juridiskt hållbara. Boken förtydligar och fördjupar dokumentationshanteringen i skolan, och kopplar ihop dokumentation, bedömning och betygssättning.

Skolans dokumentation - ur ett pedagogisk och juridiskt perspektiv innehåller både teori och praktiska exempel, och behandlar följande teman:- Vilka dokument som används i skolan och varför.- Dokumentation i skolan förr och nu.- Juridiska aspekter av dokumentation.- Pedagogiska aspekter av dokumentation.- IUP och åtgärdsprogram som en del av det fortlöpande klassrumsarbetet.- Övrig pedagogisk dokumentation: t.ex. pedagogisk planering och portfolio som kan användas i såväl formativa som summativa bedömningssyften.

Boken riktar sig till blivande och yrkesverksamma lärare i grundskolan och på gymnasiet.

Om författarenÅsa Hirsh är lektor i pedagogik vid Högskolan för lärande och kommunikation, Jönköping Universitet. Hon undervisar i bedömning på lärarprogrammet och är verksam i forskningsprojekt som på olika sätt rör bedömning och dokumentation.

Sagt om boken"Boken; nyanserad, odogmatisk och påfallande lättillgänglig, presenterar bl.a. en historik över hur det var förr, juridiska och pedagogiska aspekter samt hur en lärare kan och bör dokumentera de för varje elev så viktiga utvecklingsmöjligheterna i klassrummet. Bland bokens nio kapitel framstår det andra och det femte som särskilt angelägna; det förstnämnda tydliggör de teoretiska utgångspunkterna och diskuterar hur skolsystemets aktörer styr och påverkar den enskilde pedagogen, och det sistnämnda beskriver den skriftliga individuella utvecklingsplanens funktion i skolarbetet. Innehållet framstår som lämpligt främst för oerfarna lärare, men också för skolledares fortbildning. En litteraturlista avslutar." Publiceras i BTJ-häftet nr 22, 2016. Lektör Michael Economou.

Boken belyser olika aspekter av ett framgångsrikt skolutvecklingsprojekt på en lokal skola i Jönköpings kommun. Huvudtemat är en beskrivning av hur rektor tillsammans med mellanledare och övriga lärare på skolan gjort för att organisera och genomföra professionsdriven skolutveckling med undervisningen i fokus. I flera av bokens kapitel beskrivs planeringen och genomförandet av projektet och vilka framgångsfaktorer och hinder som upptäckts under processen. Dessutom presenteras studier som gjorts av lärare i verksamheten för verksamheten, följeforskning av mellanledarnas roll samt kollegiets erfarenheter av projektet. Därtill innehåller ett kapitel elevtexter som beskriver deras erfarenheter. Det är mångfalden av perspektiv och det faktum att innehållet är hämtat direkt från praktiken som gör denna bok unik. Projektet som redovisas i boken visar på en betydelsefull motvikt till dagen skoldebatt, som många gånger handlar om sviktande elevresultat, tidsbrist i läraryrket och tidsbrist för att kunna genomföra utvecklingsarbete i verksamheten. Resultatet visar att det går att genomföra framgångsrik skolutveckling med förändringar i såväl undervisningen som skolkulturen i sin helhet, vilket bland annat har lett till högre meritvärden hos elever. Förändringarna har gjorts inom ramen för befintlig konferens- och forbildningstid och hela kollegiet har varit involverat.