Céline Rocher Hahlin – författare
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I våra flerspråkiga samhällen är kommunikation och samverkan mellan människor viktigare än någonsin. Ett av skolans viktigaste uppdrag är därmed att ge eleverna möjlighet att utveckla sina språkliga förmågor, utveckla interkulturell och flerspråkig kompetens samt lära sig navigera i varierande kulturella kontexter. Denna antologi är tänkt att erbjuda inspiration, värdefulla kunskaper och praktiska råd till lärare och andra aktörer i skolan som ansvarar för språkundervisning och språkutbildning samt vara en resurs för lärarstudenter, lärarutbildare och forskare som arbetar med språk i en utbildningskontext. Antologin samlar texter som belyser språkundervisning ur både teoretiska och praktisk-didaktiska perspektiv. Med bidrag från verksamma lärare, lärarutbildare och forskare riktar antologin blicken mot dagens språkundervisning och belyser den spännvidd som finns inom den nordiska skolkontexten. Författarnas bidrag berör ett brett spektrum av klassrumspraktiker, såsom undervisning av språkliga kompentenser, bedömningspraktiker samt faktorer för språkundervisning och -inlärning. Idéen till antologin föddes i samband med att Fortbildningsavdelningen för skolans internationalisering (FBA) vid Uppsala universitet år 2024 fyllde 60 år.
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Comment les enseignants peuvent-ils stimuler l’envie d’apprendre le français de leurs élèves ? Se voir utiliser le français dans l’avenir peut-il être un moteur de motivation efficace ? Quelle perception ont les enseignants de français en Suède de leur rôle motivateur ? Les études scientifiques sur la motivation et l’apprentissage d’une langue étrangère se sont, jusqu’à présent, plus souvent intéressées aux apprenants qu’aux enseignants, au milieu universitaire plutôt que scolaire, à la langue anglaise (L2) et au contexte asiatique. Afin d’élargir cette base empirique, cette thèse se propose d’analyser la relation entre la motivation et le concept de soi des élèves et des enseignants de français langue étrangère en Suède. Dans la première étude, trois activités pédagogiques incitant les élèves à lier le français à des projets d’avenir, ont été testées auprès d’élèves de 15 ans. L’effet des activités sur la visualisation des élèves d’une utilisation du français dans l’avenir ainsi que sur leur volonté de fournir des efforts a ensuite été mesuré et comparé à un groupe contrôle. Les résultats quantitatifs indiquent un effet limité et différent selon les classes d’intervention. Les résultats qualitatifs indiquent une prise de conscience chez de nombreux élèves qui décrivent percevoir le français comme plus proche de leur vie présente ou future. L’étude montre également que, pour un petit nombre d’élèves la matière français avait déjà perdu tout attrait. La deuxième étude s’intéresse au rôle motivateur des enseignants de français langue étrangère en Suède et introduit pour cela un nouveau concept appelé le soi motivateur (SME Fr). Le SME se définit comme étant la perception de l’enseignant de son rôle à jouer concernant la stimulation de l’envie d’apprendre de ses élèves. Les résultats montrent que ce concept peut aider à mieux comprendre la perception du rôle motivateur des enseignants : deux profils de SME Fr ont été mis en évidence lors de l’analyse du questionnaire et l’analyse des entretiens a indiqué que le regard des participants sur les conséquences des difficultés rencontrées par les enseignants de français aujourd’hui en Suède diffère. Trois tendances de SME Fr ont été observées : le SME Fr confiant, inquiet ou entravé. Ces deux études soulignent la complémentarité de la psychologie de l’élève et de l’enseignant lors de l’étude du processus motivationnel en classe de langues et confirment la complexité de la motivation – individuelle et multidimensionnelle - ce qui rend sa stimulation délicate.