Reflexion gilt als zentrales Element professionsbezogener Lernprozesse in der Lehrerbildung – zugleich ist der Begriff semantisch aufgeladen, theoretisch diffus und empirisch herausfordernd. Das Buch widmet sich dem Spannungsverhältnis zwischen den normativen Zuschreibungen an Reflexion und ihrer tatsächlichen Realisierung in schriftlichen Reflexionsberichten von Lehramtsstudierenden. Die Studie untersucht, wie Lehramtsstudierende über ihre schulpraktischen Erfahrungen reflektieren. Dafür werden Reflexionskapitel analysiert, die sie nach ihren Praktika verfasst haben. Im Mittelpunkt steht die Frage, welche Formen von Reflexion dabei sichtbar werden und wie diese gedanklich aufgebaut sind. Ziel ist es, besser zu verstehen, was mit „Reflexion" in der Lehrerbildung konkret gemeint ist – und so sowohl zur Theorie als auch zur Praxis reflexiven Lernens beizutragen.

Reflexion gilt als zentrales Element professionsbezogener Lernprozesse in der Lehrerbildung – zugleich ist der Begriff semantisch aufgeladen, theoretisch diffus und empirisch herausfordernd. Das Buch widmet sich dem Spannungsverhältnis zwischen den normativen Zuschreibungen an Reflexion und ihrer tatsächlichen Realisierung in schriftlichen Reflexionsberichten von Lehramtsstudierenden. Die Studie untersucht, wie Lehramtsstudierende über ihre schulpraktischen Erfahrungen reflektieren. Dafür werden Reflexionskapitel analysiert, die sie nach ihren Praktika verfasst haben. Im Mittelpunkt steht die Frage, welche Formen von Reflexion dabei sichtbar werden und wie diese gedanklich aufgebaut sind. Ziel ist es, besser zu verstehen, was mit „Reflexion" in der Lehrerbildung konkret gemeint ist – und so sowohl zur Theorie als auch zur Praxis reflexiven Lernens beizutragen.