Henrike Meyer – författare

This graduate textbook provides a basic introduction to experimental philosophy (x-phi). In nine chapters, different methods and tools used in X-Phi are explained, spanning quantitative vignette studies, interactive experiments, corpus analysis, psycholinguistic experiments as well as qualitative interview studies. Each chapter introduces a specific experimental method by means of a case study in an easily accessible way and covers the whole research process from the development of a research question to the interpretation of the data.

This graduate textbook provides a basic introduction to experimental philosophy (x-phi). In nine chapters, different methods and tools used in X-Phi are explained, spanning quantitative vignette studies, interactive experiments, corpus analysis, psycholinguistic experiments as well as qualitative interview studies. Each chapter introduces a specific experimental method by means of a case study in an easily accessible way and covers the whole research process from the development of a research question to the interpretation of the data.

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,2, Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Rahmen des Praxissemesters stellt sich die Frage, wie die außerschulischen Veranstaltungen organisiert werden können und wie das Potenzial des außerschulischen Lernens vollständig ausgeschöpft werden kann. So ergab sich die Möglichkeit, den Besuch der weltweit größten Fachmesse für Agrartechnik zu begleiten und methodisch und didaktisch aufzuarbeiten. In dieser Studienarbeit wird die folgende Forschungsfrage bearbeitet: Wie kann der außerschulische Lernort (ASL) „Agritechnica“ in der beruflichen Bildung methodisch und didaktisch gestaltet werden, damit das außerschulische Lernen einen Nutzen für die SuS hat?Um der Thematik näher zu kommen, beschäftigt sich der erste Teil der Studienarbeit mit der Theorie der ASL im Allgemeinen als auch im Kontext der beruflichen Bildung. Neben den Begrifflichkeiten und Merkmalen des außerschulischen Lernens werden Aspekte der didaktischen und methodischen Herangehensweise konkretisiert. Dabei wird auch das Paradoxon von Nähe und Distanz schulischen Lernens thematisiert. Im zweiten Teil der Arbeit wird die Ausarbeitung des ersten Teils herangezogen, um den Besuch der „Agritechnica“ zu planen und durchzuführen. Zunächst werden die Besonderheiten und Anforderungen des Lernortes beschrieben, damit diese in den Planungsphasen berücksichtigt werden können. Die Planung selber gliedert sich in die Phase der Vorbereitung, die Phase der Durchführung und in die Phase der Reflexion. Im dritten Teil der Arbeit werden die theoretischen Ansätze des ersten Teils mit der praktischen Umsetzung des zweiten Teils anhand von Kriterien tabellarisch verglichen. Dabei werden die praktischen Erfahrungen mit Hilfe von narrativen Interviews ergänzt. Die Ergebnisse werden anschließend diskutiert und geben Anreize für einen kurzen Ausblick in das Praxissemester. Abschließend wird ein Fazit gezogen.

Projektarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,3, Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit beschäftigt sich mit folgenden Forschungsfragen: Inwiefern können Außerschulische Lernorte (ASL) in der beruflichen Bildung einen pädagogischen Nutzen (PN) für die Schüler und Schülerinnen (SuS) darstellen? Welche Herausforderungen ergeben sich für die Schule? Um die Forschungsfrage beantworten zu können, beschäftigt sich der erste Teil der Studienarbeit mit der Theorie der ASL im Allgemeinen als auch im Kontext der beruflichen Bildung. Neben den Begrifflichkeiten und Merkmalen des außerschulischen Lernens werden Aspekte der methodischen Herangehensweise erschlossen. Dabei wird auch das Paradoxon von Nähe und Distanz des schulischen Lernens thematisiert. Im zweiten Teil der Arbeit werden Ansätze der qualitativen Forschung herangezogen. In Bezug auf die Forschungsfrage stellen sich das narrative Interview und die strukturierende Inhaltsanalyse nach MAYERING (2016) als favorisierte Instrumente heraus. Nach grundsätzlichen Ausführungen beider Instrumente, wird das Textmaterial der narrativen Interviews mit den theoretischen Aspekten des ersten Teils der Studienarbeit verglichen. Für einen ordentlichen Vergleich wird ein Kodierleitfaden erstellt. Der Kodierleitfaden enthält Kategorien, die anhand der Relevanz und Aktualität im schulischen Alltag und durch die Literaturrecherche herausgearbeitet werden können. Die Kodierregeln zeigen unter welchen Bedingungen eine Textstelle einer zuvor definierten Kategorie zuzuordnen ist. Im dritten Teil der Arbeit werden die Ergebnisse des Kodierleitfadens vorgestellt. Die Ergebnisse beruhen auf das verfügbare Material und umfassen lediglich Aspekte, die zur Beantwortung der Forschungsfrage herangezogen werden müssen. Anschließend werden die Ergebnisse diskutiert und es wird ein kurzer Ausblick bzw. Rückblick gewährt. Ein Fazit fasst die Ergebnisse zusammen.In der beruflichen Bildung sind Lernortkooperationen zwischen Schule, Betrieb und Ausbildungsstätte das Qualitätsmerkmal auf allen Ebenen der Zusammenarbeit. In der Praxis gelingt es jedoch nicht immer, die Lernorte methodisch, curricular und prozessual miteinander zu verbinden und den didaktischen Mehrwert des Zusammenwirkens vollständig auszuschöpfen. Das Außerschulische Lernen verspricht eine größere Realitätsnähe, kreative Eigentätigkeit, prozessorientiertes sowie ganzheitliches Lernen, eine ungeahnte Methodenvielfalt sowie die Förderung sozial kommunikativer Kompetenzen.