Jessica Huber – författare

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Pädagogik - Allgemein, Note: 1,7, Pädagogische Hochschule Karlsruhe, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit wird sich mit dem Thema Bildungsgerechtigkeit in der Ganztagsschule im Hinblick auf "Risikokinder" beschäftigen. Ein Ziel dieser Arbeit ist es, aus den Erkenntnissen des Begriffs der Bildungsgerechtigkeit Handlungsansätze von Ganztagsschulen herzuleiten, die zur Förderung von Bildungsgerechtigkeit beitragen. In der Arbeit wird daher der Frage nachgegangen, ob das Konzept der Ganztagsschule Kinder und Jugendlichen in riskanten Lebenslagen erreicht. Darüber hinaus soll geklärt werden, inwieweit das Konzept der Ganztagsschule insbesondere diese Kinder angemessen fördern kann.Um diese Fragestellungen beantworten zu können, ist die Arbeit folgendermaßen gegliedert: Zunächst wird als Grundlage für den weiteren Verlauf der Arbeit ein Blick auf die Ganztagsschule geworfen. Es wird das Thema Bildungsgerechtigkeit genauer beleuchtet, indem Begriffsbestimmungen vorgenommen werden. Danach wird auf die Bildungsgerechtigkeit im deutschen Bildungssystem eingegangen. Das nächste Kapitel wird zunächst aufzeigen, was unter den sogenannten "Risikokindern" zu verstehen ist. Anschließend werden Chancen der Ganztagsschule zur Förderung von "Risikokindern" aufgezeigt.Abschließend folgt das Fazit, in welchem die zuvor erarbeiteten Punkte noch einmal zusammengetragen werden. Die bis dahin dargestellten Argumente werden zusammengeführt und in einer Diskussion abgewogen und reflektiert. Dabei soll die zentrale Fragestellung beantwortet werden, inwiefern Bildungsgerechtigkeit in der Ganztagsschule unter Berücksichtigung von "Risikokindern" gegeben ist.

Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Pädagogik - Allgemein, Note: 1,0, Pädagogische Hochschule Karlsruhe (Institut für Psychologie), Veranstaltung: Selbstreflexion, Kooperation und Gesprächsführung im pädagogischen Kontext, Sprache: Deutsch, Abstract: Als zukünftige Grundschullehrerin wird es ein wesentlicher Bestandteil des Berufs sein, Schüler*innen, Kolleg*innen oder Eltern zu beraten. Gerade bei Schüler*innen gibt es zahlreiche private als auch schulische Themen, die eine Beratung erfordern. Diese können von alltäglichen bis hin zu schwierigeren Problemen reichen. Wichtig ist, dass die Schule eine Kultur des Beratens pflegt, sodass sich die jeweiligen Personen eingeladen fühlen und eine Beratung in Anspruch nehmen. Da man als Lehrer*in auch eine Beraterrolle einnimmt, sollte man sich im Klaren sein, welche Aspekte relevant sind, um ein erfolgreiches Gespräch zu führen. Im Seminar haben wir uns intensiv mit Selbstreflexion, Kooperation und Gesprächsführung im pädagogischen Kontext beschäftigt. Hierbei haben wir die Grundlagen theoretisch erarbeitet. Anhand einiger Übungen konnte ich erste Erfahrungen sammeln und einen Eindruck gewinnen, was es bedeutet, jemanden zu beraten.Die vorliegende Arbeit umfasst ein geführtes Gespräch im pädagogischen Zusammenhang. Zunächst wird als Grundlage für den weiteren Verlauf der Arbeit, eine zusammenfassende Darstellung des Gesprächs dargelegt. Im nächsten Schritt liegt das Hauptaugenmerk auf der Reflexion unter Einbeziehung der Theorie. Hierbei werden die Erfahrungen reflektiert, die ich als Beraterin gemacht habe. Abschließend folgt das Fazit, in dem die zuvor dargestellten Aspekte noch einmal zusammengefasst werden.