Kristina Muller – författare

Seminar paper from the year 2004 in the subject American Studies - Literature, grade: 2,3, University of Trier, language: English, abstract: "e;The Shadow or a Gunman"e; was written in 1922 and first performed in 1923 when the Irish civil war that concluded the Anglo-Irish War was still raging between the Irregulars and Sinn Fein ("e;we ourselves"e;). The "e;Shadow"e; was performed in the Abbey Theatre, the only theatre that was still open, in the middle of April 1923. It was performed near the end of the theatre season to make sure that the Abbey would not lose much money if it flopped (Murray 44). But it did not, in fact it became one of the most popular Irish anti-war plays in the 1920s. The Shadow of a Gunman was O Casey s first play to be accepted by the Abbey. His earlier attempts to find the balance in his art between politics and entertainment failed (like The Harvest Festival ) (Murray 5), but with the Shadow he finally managed to write a mixture of comedy and political commentary (Murray 5) or A tragedy in two acts as he called it himself. After the Easter Rising of 1916 when some Volunteers and members of the Irish Citizen Army tried to rise an armed rebellion against the British forces, a guerrilla war began in 1917 between the Irish Republican Army, a successor of the banned nationalist movements, and the Black and Tans , British special force troops sent to support the Royal Irish Constabulary that consisted mainly of veterans of Worl d War I. The Black and Tans got their name from their famous black and khaki uniform. Until July 11th1921 both parties fought each other in armed attacks. The British sent more and more soldiers (overall several tens of thousands were sent) until the Irish gave up when the activists ran out of weapons and people.

Seminar paper from the year 2006 in the subject English Language and Literature Studies - Linguistics, grade: 1,0, University of Rostock, course: Proseminar Englishes around the globe, language: English, abstract: 1) Introduction: the terms' dialect' and 'Cockney'The paper shall explore the question of the english urban dialect Cockney as an influence of the English language, its spread all over the world and its validity nowadays. The term dialect indicates a regionally specific variety of language, that differs from the Standard in phonological, grammatical and lexical regards. A standard form is in every language a defined variety of the language in phonological, grammatical and lexical regards. Beside the English Standard variety there exist a lot of rural and urban dialects. The rural dialects lost their importance in relation to the spread of the Standard, but the urban dialects still play an important role nowadays the same as in the history of the English language, when they emerged during the urbananisation of England.They are language varieties that were built in the big urban regions and among them the best known nowadays is Cockney, which exists beside a large group of other dialects (for example the Scouse in Liverpool or the Geordie in Newcastle-upon-Tyne). By speakers of a more educated accent these dialects were often seen as harsh and ugly , but for the speaker of the dialect they are a possibility to express an identification with a certain group of people. Cockney is often seen as the language of London s working class, but actually it is a variant that arised in the East End region and that has its basis there (in general every English urban dialect is a working-class accent of the area it belongs to). Allegedly it goes back to the Middle English word coken-ey (a cock s egg) which was a scournful nickname for a certain group of people (town-dweller). Strictly speaking a Cockney is a person that was born near the bells of the church Saint-Mary-le-Bow in the City of London, traditionally a Cockney is an inhabitant of London s East End, but it can also be heard throughout the city.

Jede Weltumsegelung ist eine Liebesgeschichte. Erzählt von Männern und Meeren, von Frauen und Freiheit. Und von der Verwirklichung lang gehegter Träume. Vor diesen Geschichten sei gewarnt. Sie können akutes Fernweh auslösen und Reisefieber verursachen, bis hin zu dem drängenden Verlangen, jetzt, gleich und hier alles stehen und liegen zu lassen, auf ein Boot zu steigen und davon zu segeln. Als Gegenmittel wirken vorübergehend nur Gebrauchtbootanzeigen und das Verteilen von Kreuzchen auf dem Globus. Zwölf Reisen deutscher Weltumsegler zeichnet dieses Buch nach, basierend auf zwölf Interviews mit Paaren, Solo-Seglern und einer Familie. Zwölf Träume, zwölf Entscheidungen des Loslassens, zwölf Mal vollkommene Freiheit. Aber auch: Stürme, Kenterungen, Schlafmangel, leere Kassen und Bürokratie. All diese Weltumsegelungen haben Menschen unternommen, wie Sie und ich es sein könnten: keine Profisegler, keine Rekordjäger, keine Superreichen. Keine bärtigen Salzbuckel, keine Adrenalinjunkies. Sie alle teilen die Leidenschaft des Langfahrtsegelns, ohne dass sie zwangsläufig am Meer aufgewachsen, geschweige denn von klein auf Segler sind. Und sie alle haben vorgemacht, dass verdammt viel möglich ist, wenn man nur will. Die Herangehensweisen könnten dabei unterschiedlicher kaum sein: Die einen schlossen sich einer Rallye um den Globus an, sodass die Reise von A bis Z durchgeplant und schnell wieder vorbei war. Andere wiederum konnten gar nicht genug kriegen vom Segeln und hängen an die erste große Runde gleich eine zweite an – erst nach über zwei Jahrzehnten liefen sie wieder im Heimathafen ein. Und die Segler selbst? Sind mal jung, gerade Zwanzig, hungrig nach Abenteuern. Andere, etwas älter, brachen mit kleinen Kindern auf oder verlegten im letzten Lebensdrittel ihren Arbeitsplatz gleich ganz aufs Wasser. Ebenso unterschiedlich wie die Skipper sind auch die Schiffe und Routen: von Barfußroute bis Kap Hoorn reicht die Range. Die besten Tipps und interessantesten Anekdoten geben die jeweiligen Segler am Ende eines jedes Kapitels in einem Interview preis. Das macht neben den gut zu lesenden Geschichten den Schatz dieses Buches aus. Es ist ein Loblied auf die Abenteuerlust, dank der zwischen den Zeilen die Erfahrung aus einer halben Million Seemeilen im Kielwasser und hundert Jahren auf See fließt.

Rahmenbedingungen gelingender Lehre, vom Ansatz bis zur nachhaltigen Verstetigung erfolgreicher Lehrinnovationen, diskutieren die Autorinnen und Autoren in dem Sammelband. Neben der curricularen Entwicklung geht es um Qualitätsmanagement, Organisationsentwicklung und Professionalisierung der Hochschuldidaktik. Die Beiträge sind den Abschnitten "erkennen", "entwickeln" und "etablieren" zugeordnet.Der Abschnitt "erkennen" bündelt die Themen Learning Analytics, formative und summative Prüfungen, Forschendes Lernen und einen Kodierleitfaden für Teaching Analysis Polls.Themen des Abschnittes "entwickeln" sind innovative didaktische Formate, der shift from teaching to learning in hochschuldidaktischen Fortbildungen, Forschendes Lernen als Lehrformat sowie bewährte didaktische Konzepte in neuen Lehrkontexten.In "etablieren" wird die Verstetigung gelingender Lehre als zentrale Herausforderung beschrieben - insbesondere bei befristeten Projektlaufzeiten. Good-practice-Beispiele, Schulung der Lehrenden sowie die Etablierung der hochschuldidaktischen Theorie und Praxis ergänzen den Abschnitt.

Rahmenbedingungen gelingender Lehre, vom Ansatz bis zur nachhaltigen Verstetigung erfolgreicher Lehrinnovationen, diskutieren die Autorinnen und Autoren in dem Sammelband. Neben der curricularen Entwicklung geht es um Qualitätsmanagement, Organisationsentwicklung und Professionalisierung der Hochschuldidaktik. Die Beiträge sind den Abschnitten "erkennen", "entwickeln" und "etablieren" zugeordnet.Der Abschnitt "erkennen" bündelt die Themen Learning Analytics, formative und summative Prüfungen, Forschendes Lernen und einen Kodierleitfaden für Teaching Analysis Polls.Themen des Abschnittes "entwickeln" sind innovative didaktische Formate, der shift from teaching to learning in hochschuldidaktischen Fortbildungen, Forschendes Lernen als Lehrformat sowie bewährte didaktische Konzepte in neuen Lehrkontexten.In "etablieren" wird die Verstetigung gelingender Lehre als zentrale Herausforderung beschrieben - insbesondere bei befristeten Projektlaufzeiten. Good-practice-Beispiele, Schulung der Lehrenden sowie die Etablierung der hochschuldidaktischen Theorie und Praxis ergänzen den Abschnitt.

Seit mehreren hundert Jahren herrscht zwischen den Königshäusern Köningwitt und Wolfskrût eine bösartige Fehde, welche den Vampir Jonno und den Wolfswandler Kai zu erbitterten Feinden macht. Ihr Kennenlernen in den Kerkern Köningwitts steht unter keinem guten Stern, doch die Anziehung zueinander ist so erschreckend, dass sie beginnen an alte Legenden zu glauben. Sie finden eine Prophezeiung, die ihre Verbindung zueinander voraussagt. Allerdings gibt es Leute in ihrem Umfeld, die dies nicht gut heißen und ihnen Steine in den Weg legen. Wird es ihnen gelingen, díese Hürden zu überwinden und alle von ihrer Liebe überzeugen können?