Sammelband aus dem Jahr 2024 im Fachbereich Germanistik - Neuere Deutsche Literatur, , Sprache: Deutsch, Abstract: Dieser Sammelband enthält vier Hausarbeiten. Die erste Arbeit versucht, den Einfluss Goethes, des Dichters der Natur, auf Schiller, den Dichter der Freiheit, mit Blick auf Schillers Entwicklung vom Stürmer und Dränger zum Klassiker, vom radikalen Freiheitsenthusiasten zum Dichter eines ausgewogeneren Verhältnisses zwischen Freiheit und Natur aufzuzeigen. Dazu sollen zunächst die unterschiedlichen Denk- und Sehweisen der beiden Dichter herausgearbeitet werden, bevor anhand der exemplarischen Analyse zweier Schillerscher Freiheitsdramen die besagte Entwicklung dargestellt werden kann. Entstammt schon der Ursprung des Tell-Stoffes einer Sage, so hat sich über die Jahrhunderte ein wahrer Mythos um den furchtlosen Mann gebildet, der mit einem Meisterschuss das Leben seines Sohnes und durch die Tötung des Gewaltherrschers Geßler die Eidgenossenschaft rettete. Eine Tat mit patriotischem Hintergrund? Was die wahren Beweggründe für Tells Befreiungstat sind, und ob er tatsächlich der verehrte Volksheld mit den patriotischen Motiven ist, gilt es in der zweiten Arbeit zu untersuchen. "Durch diese hohle Gasse muss er kommen, / Es führt kein andrer Weg nach Küßnacht - Hier / Vollend ich’s - Die Gelegenheit ist günstig". Diese Worte gehören wohl mit zu den bekanntesten Sätzen Schillers: Sie sind aus dem Drama "Wilhelm Tell" entnommen, in dem sich der gleichnamige Held zum Zeitpunkt, als er diese Worte sagt, in einer Gasse befindet und dort auf seinen Feind Gessler wartet. Im Anschluss an sie beginnt sein bekannter Mordmonolog, in welchem er sein weiteres Vorhaben genau reflektiert. Wie dieser Monolog aufgebaut und zu verstehen ist, warum Tell schließlich so handelt und in welcher Weise er den Tyrannenmord vor sich selbst rechtfertigt, wird Bestandteil der dritten Arbeit sein.Die letzte Arbeit setzt sich mit den Autoren Friedrich Schiller und Max Frisch auseinander und vergleicht die Apfelschussszene in den beiden Werken "Wilhelm Tell" und "Wilhelm Tell für die Schule". Das Apfelschussmotiv, das den Schuss eines Apfels vom Kopf des Sohnes eines Schützen beschreibt, findet sich in zahlreichen Sagen. In diesem Text werden drei potenzielle Quellen vorgestellt, aus denen dieses Motiv stammen könnte und welche Variationen es im Laufe der Jahrhunderte erfahren hat. Woher haben Schiller und Frisch das Apfelschussmotiv entnommen und wie haben sie es in ihren eigenen Werken dargestellt? Warum findet der Apfelschuss in Frischs Werk nicht statt?

Seminar paper from the year 2005 in the subject English Language and Literature Studies - Literature, grade: 1,7, University of Heidelberg, language: English, abstract: Percy Bysshe Shelley is one of the most famous Romantic poets of the 19th century. Throughout his life he has written a lot of works that impressed people. One of these works is the poem ‘Ode to the West Wind’ which was written in 1819. This paper is about ‘Ode to the West Wind’ and gives information on it, such as its outer appearance. It focuses on how Shelley describes the ‘wind’ and which symbols he uses in this poem.First some information about the term ‘ode’ itself. The ode is a lyric poem with great length that deals with a “lofty theme in a dignified manner ”. There are three types of English odes: the Pindaric, the Cowley and the Horation ode. The Pindaric Ode is a ceremonious poem with Pindar’s style. Pindar was “a Greek professional lyrist of the 5th century BC. He employed the triadic structure of Stesichorus, [...] consisting of a strophe [...] followed by a metrically harmonious antistrophe, concluding with a summary line in a different metre. ” The most important odes were those of Abraham Cowley and Andrew Marvell. Marvell, for example, used “a simple and regular stanza [...] modelled on Horace” with the rhyme scheme aabb; the first two lines had four stresses, whereas the last two lines had only three stresses. Cowley wrote Pindaric odes “which had irregular patterns of line lengths and rhyme schemes, though they were iambic.” Shelley’s Ode is of the Horation type; in it he describes the activities of the west wind on earth, on the sea and also in the sky. He also expresses “his envy for the boundless freedom of the west wind, and his wish to be free like the wind and to scatter his words among mankind”.

Seminar paper from the year 2005 in the subject English Language and Literature Studies - Linguistics, University of Heidelberg, language: English, abstract: We seem to be a species that is driven by “a desire to make meanings” (Chandler: 1995) by creating and interpreting signs. Indeed, it is a fact that “we think only in signs” (Peirce: 1931-58, II.302). These signs can have the shape of sounds, images, objects, acts or flavours. Since these things do not have an intrinsic meaning, we have to give them a meaning so that they can become signs. Peirce states that “Nothing is a sign unless it is interpreted as a sign” (Peirce: 1931-58, II.172). This means that everything can become a sign as long as it ‘signifies’ something – refers to or stands for “something other than itself” (Chandler: 1995). Our interpretation of signs is an unconscious process in our minds as we constantly relate the signs we experience to a system of conventions that is familiar to us.This system of conventions and the use of signs in general is what semiotics is about. There are three major models that give a detailed explanation of the constitution of a sign; these are the models of Ferdinand de Saussure’s, Charles Sanders Peirce’s and Karl Bühler’s model. At first, they will be presented in detail and secondly, there will be a brief discussion about them.

Sammelband aus dem Jahr 2024 im Fachbereich Germanistik - Neuere Deutsche Literatur, , Sprache: Deutsch, Abstract: Dieser Sammelband enthält vier Hausarbeiten. Die erste Arbeit versucht, den Einfluss Goethes, des Dichters der Natur, auf Schiller, den Dichter der Freiheit, mit Blick auf Schillers Entwicklung vom Stürmer und Dränger zum Klassiker, vom radikalen Freiheitsenthusiasten zum Dichter eines ausgewogeneren Verhältnisses zwischen Freiheit und Natur aufzuzeigen. Dazu sollen zunächst die unterschiedlichen Denk- und Sehweisen der beiden Dichter herausgearbeitet werden, bevor anhand der exemplarischen Analyse zweier Schillerscher Freiheitsdramen die besagte Entwicklung dargestellt werden kann. Entstammt schon der Ursprung des Tell-Stoffes einer Sage, so hat sich über die Jahrhunderte ein wahrer Mythos um den furchtlosen Mann gebildet, der mit einem Meisterschuss das Leben seines Sohnes und durch die Tötung des Gewaltherrschers Geßler die Eidgenossenschaft rettete. Eine Tat mit patriotischem Hintergrund? Was die wahren Beweggründe für Tells Befreiungstat sind, und ob er tatsächlich der verehrte Volksheld mit den patriotischen Motiven ist, gilt es in der zweiten Arbeit zu untersuchen. "Durch diese hohle Gasse muss er kommen, / Es führt kein andrer Weg nach Küßnacht - Hier / Vollend ich’s - Die Gelegenheit ist günstig". Diese Worte gehören wohl mit zu den bekanntesten Sätzen Schillers: Sie sind aus dem Drama "Wilhelm Tell" entnommen, in dem sich der gleichnamige Held zum Zeitpunkt, als er diese Worte sagt, in einer Gasse befindet und dort auf seinen Feind Gessler wartet. Im Anschluss an sie beginnt sein bekannter Mordmonolog, in welchem er sein weiteres Vorhaben genau reflektiert. Wie dieser Monolog aufgebaut und zu verstehen ist, warum Tell schließlich so handelt und in welcher Weise er den Tyrannenmord vor sich selbst rechtfertigt, wird Bestandteil der dritten Arbeit sein.Die letzte Arbeit setzt sich mit den Autoren Friedrich Schiller und Max Frisch auseinander und vergleicht die Apfelschussszene in den beiden Werken "Wilhelm Tell" und "Wilhelm Tell für die Schule". Das Apfelschussmotiv, das den Schuss eines Apfels vom Kopf des Sohnes eines Schützen beschreibt, findet sich in zahlreichen Sagen. In diesem Text werden drei potenzielle Quellen vorgestellt, aus denen dieses Motiv stammen könnte und welche Variationen es im Laufe der Jahrhunderte erfahren hat. Woher haben Schiller und Frisch das Apfelschussmotiv entnommen und wie haben sie es in ihren eigenen Werken dargestellt? Warum findet der Apfelschuss in Frischs Werk nicht statt?

Seminar paper from the year 2005 in the subject English Language and Literature Studies - Literature, grade: 1,7, University of Heidelberg, language: English, abstract: Percy Bysshe Shelley is one of the most famous Romantic poets of the 19th century. Throughout his life he has written a lot of works that impressed people. One of these works is the poem ‘Ode to the West Wind’ which was written in 1819. This paper is about ‘Ode to the West Wind’ and gives information on it, such as its outer appearance. It focuses on how Shelley describes the ‘wind’ and which symbols he uses in this poem.First some information about the term ‘ode’ itself. The ode is a lyric poem with great length that deals with a “lofty theme in a dignified manner ”. There are three types of English odes: the Pindaric, the Cowley and the Horation ode. The Pindaric Ode is a ceremonious poem with Pindar’s style. Pindar was “a Greek professional lyrist of the 5th century BC. He employed the triadic structure of Stesichorus, [...] consisting of a strophe [...] followed by a metrically harmonious antistrophe, concluding with a summary line in a different metre. ” The most important odes were those of Abraham Cowley and Andrew Marvell. Marvell, for example, used “a simple and regular stanza [...] modelled on Horace” with the rhyme scheme aabb; the first two lines had four stresses, whereas the last two lines had only three stresses. Cowley wrote Pindaric odes “which had irregular patterns of line lengths and rhyme schemes, though they were iambic.” Shelley’s Ode is of the Horation type; in it he describes the activities of the west wind on earth, on the sea and also in the sky. He also expresses “his envy for the boundless freedom of the west wind, and his wish to be free like the wind and to scatter his words among mankind”.

Seminar paper from the year 2005 in the subject English Language and Literature Studies - Linguistics, University of Heidelberg, language: English, abstract: We seem to be a species that is driven by “a desire to make meanings” (Chandler: 1995) by creating and interpreting signs. Indeed, it is a fact that “we think only in signs” (Peirce: 1931-58, II.302). These signs can have the shape of sounds, images, objects, acts or flavours. Since these things do not have an intrinsic meaning, we have to give them a meaning so that they can become signs. Peirce states that “Nothing is a sign unless it is interpreted as a sign” (Peirce: 1931-58, II.172). This means that everything can become a sign as long as it ‘signifies’ something – refers to or stands for “something other than itself” (Chandler: 1995). Our interpretation of signs is an unconscious process in our minds as we constantly relate the signs we experience to a system of conventions that is familiar to us.This system of conventions and the use of signs in general is what semiotics is about. There are three major models that give a detailed explanation of the constitution of a sign; these are the models of Ferdinand de Saussure’s, Charles Sanders Peirce’s and Karl Bühler’s model. At first, they will be presented in detail and secondly, there will be a brief discussion about them.