Nina Keller – författare

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2022 im Fachbereich Didaktik - Sport, Sportpadagogik, Note: 1,0, Georg-August-Universitat Gottingen (Institut fur Sportwissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Arbeit behandelt den Zusammenhang zwischen Inklusion und Sportunterricht und verfolgt die Frage, wie ein inklusiver Sportunterricht gestaltet werden kann, der alle Schuler und Schulerinnen einbezieht. Das vorrangige Ziel in dieser Arbeit ist es, die Gestaltungsmoglichkeiten eines inklusiven Sportunterrichts anhand von drei Handlungsmodellen darzustellen und kritisch zu reflektieren. Um ein grundsatzliches Inklusionsverstandnis herbeizufuhren, behandelt das erste Kapitel die Definition des Inklusionsbegriffs, dessen Entwicklungszeitraum von der Exklusion bis zur Inklusion und zusatzlich die bildungspolitischen Grundannahmen, die schlussendlich zu dem Inklusionsbegriff gefuhrt haben. Fur den Inklusionsbegriff unabdingbar ist zudem der Behindertenbegriff, der eng mit der Inklusion in Verbindung steht und deshalb zum Ende des zweiten Kapitels ebenfalls definiert wird. Im dritten Kapitel steht der inklusive Sportunterricht im Fokus, der unter der Fragestellung, was einen inklusiven Sportunterricht uberhaupt ausmacht, definiert wird. Da auch Schuler und Schulerinnen mit Forderschwerpunkten daran teilnehmen, beschaftigt sich das Unterkapitel mit den Forderschwerpunkten in Verbindung mit spezifischen Handlungsanweisungen fur Lehrkrafte. Infolgedessen, dass die Unterrichtsgestaltung auch mit dem Kerncurriculum in Verbindung steht, ist eine Betrachtung des Kerncurriculums von Niedersachsen im Zusammenhang mit der Inklusion zweckma ig. Hierbei werden zwei unterschiedliche Kerncurricula daraufhin untersucht, was diese hinsichtlich der Inklusion anfuhren. Danach wird sich auf die Inklusion als Aufgabe der Sportlehrkrafte beschrankt, wobei vor der Thematisierung der wesentlichen Aufgaben der Sportlehrkrafte zuerst auf die Reflexion der personlichen Einstellung gegenuber der Inklusion eingegangen wird, welche die Grundvoraussetzung fur die weiteren Aufgaben hinsichtlich der Gestaltung eines inklusiven Sportunterrichts bildet. "e;Zum Lernen und Lehren an einer inklusiven Schule gehort ein adaquates System der Leistungsbeurteilung."e; Demzufolge ist eine nicht zu unterschatzende Aufgabe der Sportlehrkrafte die Leistungsbeurteilung bzw. Benotung im inklusiven Setting des Sportunterrichts. Ob Noten im inklusiven Sportunterricht geeignet oder ungeeignet sind und inwiefern die Sportlehrkrafte die Notenvergabe dem inklusiven Setting anpassen konnen, wird in diesem Unterkapitel diskutiert.