Virginia Gonfiantini – författare
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Este libro ofrece una propuesta innovadora al articular la necropolítica y la biopolítica, unidas a través de las ciencias de la complejidad. La necropolítica, formulada por Achille Mbembe en 2019, puede entenderse como una radicalización de la biopolítica: el poder ya no solo actúa directamente sobre la vida y la muerte, sino que opera mediante la omisión, permitiendo que ciertos grupos mueran a través de mecanismos administrativos y burocráticos. Así, el sistema no tiene rostro; se diluye en trámites, documentos y estructuras impersonales. La biopolítica, desarrollada por pensadores como Foucault, Agamben, Negri, Hardt, Zizek y Arendt entre los años 70 y 2000, ha girado en torno al control del cuerpo y la manipulación de la existencia a través del biopoder. Sin embargo, ni la biopo-lítica ni la necropolítica se ocupan realmente de la salud ni de la vida en su sentido pleno.Los capítulos de este libro ofrecen una reflexión multidimensional sobre estos temas, explorando su impacto en la educación, la política y diversos contextos sociales. En última instancia, el eje central es la identificación de los mecanismos de control y manipulación -siempre impersonales- que amenazan no solo la vida humana, sino la vida en su totalidad dentro de la biosfera. Una obra que invita a la lectura y a la reflexión crítica.
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En los albores de la modernidad, la escuela recibió un claro mandato respecto a su función social. No cabían dudas respecto a la tarea de formar para el trabajo, la cohesión, la movilidad social y la construcción de la nacionalidad y del Estado moderno. Hoy tal mandato está cuestionado. Los signos de fragmentación social e insuficientes respuestas de la educación para garantizar la movilidad social ascendente, la irrupción de los fenómenos de globalización y reivindicación de identidades sociales, desintegran la construcción de un imaginario nacional, alejándose del momento fundacional del sistema educativo.Frente a tal situación, los educadores y la formación docente quedan «a la intemperie», sin herramientas para encontrar una alternativa. ¿Qué implica entonces, re-significar la formación docente? Simplemente, intentar apropiarnos de nuestra profesión y vocación. Es decir, comenzar a desentrañar el vasto campo de la formación docente, para generar herramientas que nos permitan ser responsables de nuestros actos, conscientes y responsables, a la vez que transformadores. En síntesis, desentrañar y recuperar la reflexión de las prácticas pedagógicas para evitar el activismo sin sentido, motivado únicamente por el afán de obtener resultados (aprobados y acreditables), cumplir una función (transmitir contenidos) o mantener ocupados a los alumnos para que no causen molestias (disciplinar). Ello implica introducir a esta formación en el contexto de las habilidades y competencias del siglo XXI, con una firme impronta que permita la creatividad y la innovación, el pensamiento crítico, la autonomía y el respeto a la diversidad. Su arista compleja y dialógica, es la que permitirá asumir la necesidad de una formación continua.