Willy Obrist – författare

From the early 1970s, the author worked on the neglected theory of C.G. Jung's depth psychology, incorporating it into modern knowledge about living organisms, and reflecting on the consequences of Jung's discovery for our worldview and religion. What is new about the present study is that the author approaches the religious metamorphosis from the perspective of the evolution of consciousness itself. The result of his exploration made the author realize that the development of European consciousness was not just an accidental historical process but a true evolutionary step: a "mega mutation" of consciousness. In this process, the basic parameter of the mythical understanding of our world was overcome and replaced by a completely new worldview which - after the discovery of the unconsious by Freud and Jung - was founded on scientific results empirically proved. This enables humanity to transcend the dilemma between knowledge and faith and to find a new understanding of both matter and mind that is adequate to today's knowledge of nature. From this point of view, a radically new access to spirituality and ethics becomes possible.

From the early 1970s, the author worked on the neglected theory of C.G. Jung''s depth psychology, incorporating it into modern knowledge about living organisms, and reflecting on the consequences of Jung''s discovery for our worldview and religion. What is new about the present study is that the author approaches the religious metamorphosis from the perspective of the evolution of consciousness itself. The result of his exploration made the author realize that the development of European consciousness was not just an accidental historical process but a true evolutionary step: a "mega mutation" of consciousness. In this process, the basic parameter of the mythical understanding of our world was overcome and replaced by a completely new worldview which - after the discovery of the unconsious by Freud and Jung - was founded on scientific results empirically proved. This enables humanity to transcend the dilemma between knowledge and faith and to find a new understanding of both matter and mind that is adequate to today''s knowledge of nature. From this point of view, a radically new access to spirituality and ethics becomes possible.

From the early 1970s, the author worked on the neglected theory of C.G. Jung''s depth psychology, incorporating it into modern knowledge about living organisms, and reflecting on the consequences of Jung''s discovery for our worldview and religion. What is new about the present study is that the author approaches the religious metamorphosis from the perspective of the evolution of consciousness itself. The result of his exploration made the author realize that the development of European consciousness was not just an accidental historical process but a true evolutionary step: a "mega mutation" of consciousness. In this process, the basic parameter of the mythical understanding of our world was overcome and replaced by a completely new worldview which - after the discovery of the unconsious by Freud and Jung - was founded on scientific results empirically proved. This enables humanity to transcend the dilemma between knowledge and faith and to find a new understanding of both matter and mind that is adequate to today''s knowledge of nature. From this point of view, a radically new access to spirituality and ethics becomes possible.

From the early 1970s, Willy Obrist worked on the neglected theory of C.G. Jung's depth psychology, incorporating it into modern knowledge about living organisms, and reflecting on the consequences of Jung's discovery for our worldview and religion. What is new about the present study is that Obrist approaches the religious metamorphosis from the perspective of the evolution of consciousness itself.The result of his exploration made the author realize that the development of European consciousness was not just an accidental historical process but a true evolutionary step: a "mega mutation" of consciousness. In this process, the basic parameter of the mythical understanding of our world was overcome and replaced by a completely new worldview which - after the discovery of the unconsious by Freud and Jung - was founded on scientific results empirically proved. This enables humanity to transcend the dilemma between knowledge and faith and to find a new understanding of both matter and mind that is adequate to today's knowledge of nature. From this point of view, a radically new access to spirituality and ethics becomes possible.

Dieses E-Book enthält komplexe Grafiken und Tabellen, welche nur auf E-Readern gut lesbar sind, auf denen sich Bilder vergrössern lassen. Klassenführung greift einige der wichtigsten Fragen auf, mit denen jede Lehrerin, jeder Lehrer in der Praxis konfrontiert ist. Wie werden Einstiegs- und Anfangssituationen gestaltet? Welche Kommunikations- und Verhaltensregeln haben sich im Unterricht bewährt, wie führt man solche Regeln in der Klasse ein, und wie setzt man sie durch? Wie lassen sich die Kompetenzen der Lernenden fördern, wie Prüfungen gestalten, die aussagekräftig und zugleich fair sind? Wie gelingt es, Struktur in den Unterricht zu bringen, damit die Lernenden ihrem Leistungspotenzial entsprechend gefördert werden? In ihren Ausführungen orientieren sich die Autoren an drei zentralen Prinzipien: Gelassenheit oder innere Ruhe ist die Fähigkeit, auch in schwierigen Situationen die Fassung zu behalten. Struktur meint den Aufbau des Unterrichts, von der einzelnen Lektion über den Schultag bis hin zur Semester- und Jahresplanung. Freude ist eine emotionale Reaktion auf positive Erinnerungen und angenehme Begegnungen mit Lernenden, aber auch mit Kolleginnen und Kollegen. Solche Emotionen übertragen sich auf die Lernenden und tragen dazu bei, dass diese sich motiviert mit den Inhalten des Unterrichts auseinandersetzen.

Wissen allein hat im beruflichen Alltag nie gereicht, um erfolgreich zu handeln - immer schon war Kompetenz gefordert. Der rasche Wandel in Wirtschaft und Gesellschaft stellt heute aber völlig neue Anforderungen. Es braucht u. a. die Bereitschaft zu lebenslangem Lernen, die Fähigkeit, sich ständig auf neue Herausforderungen einzulassen und sich rasch und ohne fremde Hilfe zurechtzufinden. Gefordert ist zunehmend autonomes, selbstgesteuertes Lernen. Ein wesentliches Ziel von zeitgemässem gutem Unterricht ist deshalb Lernkompetenz. Wie aber lässt sich das im konkreten Unterricht fördern und stützen, wie lässt es sich überprüfen? Welche didaktischen Massnahmen führen im besten Fall zu welchem Ergebnis? Vier erfahrene Lehrpersonen und Dozenten aus der Lehrerbildung zeigen, wie im Unterricht gezielt Ressourcen aufgebaut und Situationen geschaffen werden, in denen die Lernenden sich als kompetent Handelnde erfahren. Herzstück des Konzepts ist AVIVA© - ein Fünfphasen-Modell von wirkungsvollem Unterricht. Für jede Phase zeigt das Buch, mit welchen Methoden sich die Ziele erreichen lassen. Grundlage sind die Erkenntnisse der Lernpsychologie und "best practices" guten Unterrichts.

Konzentration auf das Wesentliche - so lautet die Devise der Autoren in diesem Buch. Sie konzentrieren sich auf den eigentlichen Sinn und Zweck der Schule: auf das Lehren und Lernen, auf den Unterricht. In einfacher und praxisnaher Form beschreiben die beiden unterrichtserfahrenen Autoren theoretische Ansätze. Sie machen konkrete Vorschläge, präsentieren praktikable Methoden und stellen hilfreiche Instrumente zur Verfügung. ''Kerngeschäft Unterricht'' richtet sich an Lehrpersonen und Ausbildungsverantwortliche, die ihre Vorstellung von gutem Unterricht weiterentwickeln möchten.