Young people about to leave high school argue that they are determining their own destinies. Scholarly debates also suggest that the influence of structural factors such as social class on an individual''s life course is decreasing. Wolfgang Lehmann challenges this view and offers a detailed comparative analysis of the inter-relationships between social class, institutional structures, and individual educational and career choices. Through a qualitative study of academic-track high school students and participants in youth apprenticeships in Germany and Canada, Lehmann shows how the range of available school-work transition options are defined by both gender and social class. Highlighting the importance of the institutional context in understanding school-work transitions, particularly in relation to Germany''s celebrated apprenticeship system, which rests on highly streamed secondary schooling and a stratified labour market, Lehmann argues that social inequalities are maintained in part by the choices made by young people, rather than simply by structural forces. Choosing to Labour? concludes with an exploration of how public policy can meet the dual challenge of providing young people with meaningful and equitable educational experiences, while simultaneously fulfilling the need for a skilled workforce.

Young people about to leave high school argue that they are determining their own destinies. Scholarly debates also suggest that the influence of structural factors such as social class on an individual''s life course is decreasing. Wolfgang Lehmann challenges this view and offers a detailed comparative analysis of the inter-relationships between social class, institutional structures, and individual educational and career choices. Through a qualitative study of academic-track high school students and participants in youth apprenticeships in Germany and Canada, Lehmann shows how the range of available school-work transition options are defined by both gender and social class. Highlighting the importance of the institutional context in understanding school-work transitions, particularly in relation to Germany''s celebrated apprenticeship system, which rests on highly streamed secondary schooling and a stratified labour market, Lehmann argues that social inequalities are maintained in part by the choices made by young people, rather than simply by structural forces. Choosing to Labour? concludes with an exploration of how public policy can meet the dual challenge of providing young people with meaningful and equitable educational experiences, while simultaneously fulfilling the need for a skilled workforce.

The Story of a Generation, a follow-up to Opportunity and Uncertainty: Life Course Experiences of the Class of ’73 (2000), continues where its predecessor left off. Through surveys and in-depth interviews with a high school class that graduated in 1973, the researchers uncover how these individuals – part of the late baby boomer generation – navigated a rapidly changing world.Through this process, some patterns emerged: parents’ education played a defining role in shaping their children’s futures, while technology revolutionized workplaces and homes. Gender roles shifted, with spouses sharing domestic duties – though not yet equally. And as they aged, this generation found themselves at the forefront of redefining retirement, balancing longer lives with evolving financial and social expectations. Beyond personal stories, The Story of a Generation offers a deeper understanding of how broader social forces – economic shifts, cultural changes, and technological advancements – interacted with individual choices. It’s more than just a study of one group of Canadians; it’s a reflection on how societies transform and how people adapt along the way. For anyone interested in sociology, history, or the human experience, this book provides a rare, intimate look at the passage of time – and the stories we leave behind.

The Story of a Generation, a follow-up to Opportunity and Uncertainty: Life Course Experiences of the Class of ’73 (2000), continues where its predecessor left off. Through surveys and in-depth interviews with a high school class that graduated in 1973, the researchers uncover how these individuals – part of the late baby boomer generation – navigated a rapidly changing world.Through this process, some patterns emerged: parents’ education played a defining role in shaping their children’s futures, while technology revolutionized workplaces and homes. Gender roles shifted, with spouses sharing domestic duties – though not yet equally. And as they aged, this generation found themselves at the forefront of redefining retirement, balancing longer lives with evolving financial and social expectations. Beyond personal stories, The Story of a Generation offers a deeper understanding of how broader social forces – economic shifts, cultural changes, and technological advancements – interacted with individual choices. It’s more than just a study of one group of Canadians; it’s a reflection on how societies transform and how people adapt along the way. For anyone interested in sociology, history, or the human experience, this book provides a rare, intimate look at the passage of time – and the stories we leave behind.

Dieses Buch hilft Ihnen dabei, mit zunehmendem Alter geistig leistungsfähig zu bleiben, um weiterhin selbstbestimmt zu leben.Denn: Egal, wie alt ein Baum aussieht und egal, wie alt er tatsächlich ist, er kann immer noch aus seinem alten Holz neu austreiben. Genauso hat es jeder auch im höheren Lebensalter selbst in der Hand, Neues zu lernen und so zu trainieren, dass die geistigen Reserven möglichst lange erhalten und genutzt werden können – wollen Sie das? Was wir nicht benutzen, verkümmert. Wenn Sie bereit sind, mit Hirn und Hand aktiv zu sein und durchzuhalten, können Sie Ihre geistige Leistungsfähigkeit mit Hilfe dieses Buches stabilisieren und vielleicht teilweise sogar steigern. Zielgruppen:Alle, die ihre geistige Leistungsfähigkeit im höheren Lebensalter erhalten oder sogar verbessern möchtenAlle, die altersbedingten geistigen Abbauerscheinungen (Demenz) präventiv vorbeugen wollen und Spaß und Freude an geistigen und feinmotorischen Herausforderungen habenAlle, die sich über entwicklungspsychologische Besonderheiten des älteren Menschen informieren oder die privat oder beruflich ältere Menschen / Seniorengruppen betreuen, beschäftigen und fördern möchten Zu den Autoren: Prof. Dr. Wolfgang Lehmann ist Diplompsychologe und externer Mitarbeiter an der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg am Institut für Psychologie.Dr. Inge Jüling ist Diplompsychologin und war als Schulpsychologin tätig. Die Autoren wissen, wovon sie reden: Sie haben jahrelange Erfahrungen mit Senioren, die an Psychologie-Lehrveranstaltungen im Rahmen des Seniorenstudiums "Studieren ab 50" teilnehmen. Das aktive Trainieren hat sich für die Teilnehmer gelohnt, denn sie konnten sich in einigen kognitiven Funktionen sogar verbessern und hatten noch Spaß dabei, Aufgaben zu lösen und Neues zu lernen.

Dieses Buch hilft Ihnen dabei, mit zunehmendem Alter geistig leistungsfähig zu bleiben, um weiterhin selbstbestimmt zu leben.

Denn: Egal, wie alt ein Baum aussieht und egal, wie alt er tatsächlich ist, er kann immer noch aus seinem alten Holz neu austreiben. Genauso hat es jeder auch im höheren Lebensalter selbst in der Hand, Neues zu lernen und so zu trainieren, dass die geistigen Reserven möglichst lange erhalten und genutzt werden können – wollen Sie das?

Was wir nicht benutzen, verkümmert. Wenn Sie bereit sind, mit Hirn und Hand aktiv zu sein und durchzuhalten, können Sie Ihre geistige Leistungsfähigkeit mit Hilfe dieses Buches stabilisieren und vielleicht teilweise sogar steigern. 

Zielgruppen:

Alle, die ihre geistige Leistungsfähigkeit im höheren Lebensalter erhalten oder sogar verbessern möchtenAlle, die altersbedingten geistigen Abbauerscheinungen (Demenz) präventiv vorbeugen wollen und Spaß und Freude an geistigen und feinmotorischen Herausforderungen habenAlle, die sich über entwicklungspsychologische Besonderheiten des älteren Menschen informieren oder die privat oder beruflich ältere Menschen / Seniorengruppen betreuen, beschäftigen und fördern möchten 

Zu den Autoren:

Prof. Dr. Wolfgang Lehmann ist Diplompsychologe und externer Mitarbeiter an der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg am Institut für Psychologie.

Dr. Inge Jüling ist Diplompsychologin und war als Schulpsychologin tätig. 

Die Autoren wissen, wovon sie reden: Sie haben jahrelange Erfahrungen mit Senioren, die an Psychologie-Lehrveranstaltungen im Rahmen des Seniorenstudiums "Studieren ab 50" teilnehmen. Das aktive Trainieren hat sich für die Teilnehmer gelohnt, denn sie konnten sich in einigen kognitiven Funktionen sogar verbessern und hatten noch Spaß dabei, Aufgaben zu lösen und Neues zu lernen.

Die Bilanzdiskussion, die vor allem in den Jahren zwischen den beiden Weltkriegen sehr lebhaft war, hat etwas nachgelassen. Ist auf diesem Gebiet nicht viel Neues mehr zu sagen, oder stehen heute wichtigere betriebswirt­ schaftliche Probleme an? Eine Antwort läßt sich schwerlich finden. Es wird in dieser Arbeit versucht, auf einem Teilgebiet, dem der dynamischen Bilanz­ theorie, das bisher Erreichte aufzuzeigen und einige noch offene Probleme zu lösen. Unter den Bilanztheorien ist die dynamische Bilanztheorie Schmalenbachs eine der bekanntesten im deutschen Sprachgebiet; in jüngerer Zeit wurde das Hauptwerk über die dynamische Bilanztheorie, die in bisher dreizehn deut­ schen Auflagen erschienene Schrift Schmalenbachs "Dynamische Bilanz", 1 2 auch ins Japanische ) (1956), ins Englische ) (1959) und ins FranzösischeS) (1961) übersetzt. Das dynamische Gedankengut bietet sich aber freilich heute nicht mehr unverändert im selben Gewand dar, wie es Schmalenbach seiner­ zeit entworfen hat. Bis zu seinem Tode (1955) hat er selbst unermüdlich an seiner Konzeption gearbeitet. Als Zeichen des starken Widerhalls setzte daneben eine überaus reiche Kritik - teils war sie konstruktiv, teils destruk­ tiv - ein. So mußte die dynamische Bilanz im Laufe der Zeit von aufge­ deckten Mängeln befreit und gegen unberechtigte Einwände verteidigt wer­ den. Die Entwicklung blieb jedoch nicht stehen. Auf der Schmalenbachschen Lehre bauten andere selbständige Theorien auf, deren ausgeprägteste die pagatorische Bilanztheorie von Kosiol ist.

Young people about to leave high school argue that they are determining their own destinies. Scholarly debates also suggest that the influence of structural factors such as social class on an individual''s life course is decreasing. Wolfgang Lehmann challenges this view and offers a detailed comparative analysis of the inter-relationships between social class, institutional structures, and individual educational and career choices. Through a qualitative study of academic-track high school students and participants in youth apprenticeships in Germany and Canada, Lehmann shows how the range of available school-work transition options are defined by both gender and social class. Highlighting the importance of the institutional context in understanding school-work transitions, particularly in relation to Germany''s celebrated apprenticeship system, which rests on highly streamed secondary schooling and a stratified labour market, Lehmann argues that social inequalities are maintained in part by the choices made by young people, rather than simply by structural forces. Choosing to Labour? concludes with an exploration of how public policy can meet the dual challenge of providing young people with meaningful and equitable educational experiences, while simultaneously fulfilling the need for a skilled workforce.

Young people about to leave high school argue that they are determining their own destinies. Scholarly debates also suggest that the influence of structural factors such as social class on an individual''s life course is decreasing. Wolfgang Lehmann challenges this view and offers a detailed comparative analysis of the inter-relationships between social class, institutional structures, and individual educational and career choices. Through a qualitative study of academic-track high school students and participants in youth apprenticeships in Germany and Canada, Lehmann shows how the range of available school-work transition options are defined by both gender and social class. Highlighting the importance of the institutional context in understanding school-work transitions, particularly in relation to Germany''s celebrated apprenticeship system, which rests on highly streamed secondary schooling and a stratified labour market, Lehmann argues that social inequalities are maintained in part by the choices made by young people, rather than simply by structural forces. Choosing to Labour? concludes with an exploration of how public policy can meet the dual challenge of providing young people with meaningful and equitable educational experiences, while simultaneously fulfilling the need for a skilled workforce.

The Story of a Generation, a follow-up to Opportunity and Uncertainty: Life Course Experiences of the Class of ’73 (2000), continues where its predecessor left off. Through surveys and in-depth interviews with a high school class that graduated in 1973, the researchers uncover how these individuals – part of the late baby boomer generation – navigated a rapidly changing world.Through this process, some patterns emerged: parents’ education played a defining role in shaping their children’s futures, while technology revolutionized workplaces and homes. Gender roles shifted, with spouses sharing domestic duties – though not yet equally. And as they aged, this generation found themselves at the forefront of redefining retirement, balancing longer lives with evolving financial and social expectations. Beyond personal stories, The Story of a Generation offers a deeper understanding of how broader social forces – economic shifts, cultural changes, and technological advancements – interacted with individual choices. It’s more than just a study of one group of Canadians; it’s a reflection on how societies transform and how people adapt along the way. For anyone interested in sociology, history, or the human experience, this book provides a rare, intimate look at the passage of time – and the stories we leave behind.

The Story of a Generation, a follow-up to Opportunity and Uncertainty: Life Course Experiences of the Class of ’73 (2000), continues where its predecessor left off. Through surveys and in-depth interviews with a high school class that graduated in 1973, the researchers uncover how these individuals – part of the late baby boomer generation – navigated a rapidly changing world.Through this process, some patterns emerged: parents’ education played a defining role in shaping their children’s futures, while technology revolutionized workplaces and homes. Gender roles shifted, with spouses sharing domestic duties – though not yet equally. And as they aged, this generation found themselves at the forefront of redefining retirement, balancing longer lives with evolving financial and social expectations. Beyond personal stories, The Story of a Generation offers a deeper understanding of how broader social forces – economic shifts, cultural changes, and technological advancements – interacted with individual choices. It’s more than just a study of one group of Canadians; it’s a reflection on how societies transform and how people adapt along the way. For anyone interested in sociology, history, or the human experience, this book provides a rare, intimate look at the passage of time – and the stories we leave behind.

Dieses Buch hilft Ihnen dabei, mit zunehmendem Alter geistig leistungsfähig zu bleiben, um weiterhin selbstbestimmt zu leben.Denn: Egal, wie alt ein Baum aussieht und egal, wie alt er tatsächlich ist, er kann immer noch aus seinem alten Holz neu austreiben. Genauso hat es jeder auch im höheren Lebensalter selbst in der Hand, Neues zu lernen und so zu trainieren, dass die geistigen Reserven möglichst lange erhalten und genutzt werden können – wollen Sie das? Was wir nicht benutzen, verkümmert. Wenn Sie bereit sind, mit Hirn und Hand aktiv zu sein und durchzuhalten, können Sie Ihre geistige Leistungsfähigkeit mit Hilfe dieses Buches stabilisieren und vielleicht teilweise sogar steigern. Zielgruppen:Alle, die ihre geistige Leistungsfähigkeit im höheren Lebensalter erhalten oder sogar verbessern möchtenAlle, die altersbedingten geistigen Abbauerscheinungen (Demenz) präventiv vorbeugen wollen und Spaß und Freude an geistigen und feinmotorischen Herausforderungen habenAlle, die sich über entwicklungspsychologische Besonderheiten des älteren Menschen informieren oder die privat oder beruflich ältere Menschen / Seniorengruppen betreuen, beschäftigen und fördern möchten Zu den Autoren: Prof. Dr. Wolfgang Lehmann ist Diplompsychologe und externer Mitarbeiter an der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg am Institut für Psychologie.Dr. Inge Jüling ist Diplompsychologin und war als Schulpsychologin tätig. Die Autoren wissen, wovon sie reden: Sie haben jahrelange Erfahrungen mit Senioren, die an Psychologie-Lehrveranstaltungen im Rahmen des Seniorenstudiums "Studieren ab 50" teilnehmen. Das aktive Trainieren hat sich für die Teilnehmer gelohnt, denn sie konnten sich in einigen kognitiven Funktionen sogar verbessern und hatten noch Spaß dabei, Aufgaben zu lösen und Neues zu lernen.

Dieses Buch hilft Ihnen dabei, mit zunehmendem Alter geistig leistungsfähig zu bleiben, um weiterhin selbstbestimmt zu leben.

Denn: Egal, wie alt ein Baum aussieht und egal, wie alt er tatsächlich ist, er kann immer noch aus seinem alten Holz neu austreiben. Genauso hat es jeder auch im höheren Lebensalter selbst in der Hand, Neues zu lernen und so zu trainieren, dass die geistigen Reserven möglichst lange erhalten und genutzt werden können – wollen Sie das?

Was wir nicht benutzen, verkümmert. Wenn Sie bereit sind, mit Hirn und Hand aktiv zu sein und durchzuhalten, können Sie Ihre geistige Leistungsfähigkeit mit Hilfe dieses Buches stabilisieren und vielleicht teilweise sogar steigern. 

Zielgruppen:

Alle, die ihre geistige Leistungsfähigkeit im höheren Lebensalter erhalten oder sogar verbessern möchtenAlle, die altersbedingten geistigen Abbauerscheinungen (Demenz) präventiv vorbeugen wollen und Spaß und Freude an geistigen und feinmotorischen Herausforderungen habenAlle, die sich über entwicklungspsychologische Besonderheiten des älteren Menschen informieren oder die privat oder beruflich ältere Menschen / Seniorengruppen betreuen, beschäftigen und fördern möchten 

Zu den Autoren:

Prof. Dr. Wolfgang Lehmann ist Diplompsychologe und externer Mitarbeiter an der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg am Institut für Psychologie.

Dr. Inge Jüling ist Diplompsychologin und war als Schulpsychologin tätig. 

Die Autoren wissen, wovon sie reden: Sie haben jahrelange Erfahrungen mit Senioren, die an Psychologie-Lehrveranstaltungen im Rahmen des Seniorenstudiums "Studieren ab 50" teilnehmen. Das aktive Trainieren hat sich für die Teilnehmer gelohnt, denn sie konnten sich in einigen kognitiven Funktionen sogar verbessern und hatten noch Spaß dabei, Aufgaben zu lösen und Neues zu lernen.

Die Bilanzdiskussion, die vor allem in den Jahren zwischen den beiden Weltkriegen sehr lebhaft war, hat etwas nachgelassen. Ist auf diesem Gebiet nicht viel Neues mehr zu sagen, oder stehen heute wichtigere betriebswirt­ schaftliche Probleme an? Eine Antwort läßt sich schwerlich finden. Es wird in dieser Arbeit versucht, auf einem Teilgebiet, dem der dynamischen Bilanz­ theorie, das bisher Erreichte aufzuzeigen und einige noch offene Probleme zu lösen. Unter den Bilanztheorien ist die dynamische Bilanztheorie Schmalenbachs eine der bekanntesten im deutschen Sprachgebiet; in jüngerer Zeit wurde das Hauptwerk über die dynamische Bilanztheorie, die in bisher dreizehn deut­ schen Auflagen erschienene Schrift Schmalenbachs "Dynamische Bilanz", 1 2 auch ins Japanische ) (1956), ins Englische ) (1959) und ins FranzösischeS) (1961) übersetzt. Das dynamische Gedankengut bietet sich aber freilich heute nicht mehr unverändert im selben Gewand dar, wie es Schmalenbach seiner­ zeit entworfen hat. Bis zu seinem Tode (1955) hat er selbst unermüdlich an seiner Konzeption gearbeitet. Als Zeichen des starken Widerhalls setzte daneben eine überaus reiche Kritik - teils war sie konstruktiv, teils destruk­ tiv - ein. So mußte die dynamische Bilanz im Laufe der Zeit von aufge­ deckten Mängeln befreit und gegen unberechtigte Einwände verteidigt wer­ den. Die Entwicklung blieb jedoch nicht stehen. Auf der Schmalenbachschen Lehre bauten andere selbständige Theorien auf, deren ausgeprägteste die pagatorische Bilanztheorie von Kosiol ist.