Reseau Canope – förlag

D’où vient le complotisme ? Comment fonctionne-t-il ? Que peut l’école face à lui ? Héritier de théories conspirationnistes qui remontent à plus de deux siècles, le complotisme est aujourd’hui un phénomène de masse, qui s’appuie sur des usages maîtrisés de l’image d’actualité. Les modes de communication actuels, comme Internet et tout particulièrement les réseaux sociaux, lui confèrent une influence incontestable. Les membres de la communauté éducative doivent plus que jamais disposer d’éléments d’analyse et d’outils efficaces pour poursuivre cette mission essentielle : le développement de l’esprit critique.

Avec le soutien de la Fondation pour la Mémoire de la Shoah. La Shoah est l’appellation retenue pour nommer le génocide perpétré contre les populations juives d’Europe pendant la Seconde Guerre mondiale. Son épouvante hante la modernité. Un spectre encore peu déchiffré rôde dans l’histoire de la civilisation européenne : le nazisme. Il s’est produit là une rupture de civilisation dont nos vies contemporaines restent tributaires. Enseigner l’effectivité de ces faits est œuvre éducative, mais interroger ce qui y fait « leçons » et alertes reste un travail à ses prémisses qui appelle un croisement de disciplines. Un tel travail oblige à revisiter et rectifier quelques routines acquises et ignorances répétées. Gérard Rabinovitch est philosophe et sociologue. Il est l’auteur de Terrorisme/Résistance. D’une confusion lexicale à l’époque des sociétés de masse (2014) et Somnambules et Terminators. Sur une crise civilisationnelle contemporaine (2016), parus aux Éditions Le Bord de l’eau.

Cet ouvrage est conçu pour accompagner les professeurs d’histoire-géographie dans la mise en œuvre du programme de première 2019. Celui-ci, comme ceux de seconde et de terminale, entièrement réécrit et dont les modes d’évaluation ont été révisés en profondeur, doit répondre à des enjeux majeurs tels que la formation de citoyens éclairés et la préparation au baccalauréat à travers les épreuves communes de contrôle continu [E3C].

La première partie de l’ouvrage est consacrée à la présentation générale du nouveau programme d’histoire-géographie de première et à la clarification de ses principales orientations.

La deuxième partie propose des séquences pédagogiques illustrant la manière dont, très concrètement en classe, le professeur peut, avec ses élèves, mettre en œuvre le programme. Les auteurs ont souhaité en particulier :

- fournir des séquences couvrant l''intégralité des thèmes du programme,

- informer de manière synthétique et problématisée sur l''état actuel des connaissances,

- s''appuyer sur des supports pédagogiques variés et actualisés,

- montrer de manière pratique le déroulé d''un cours en soulignant les activités des élèves et les interventions de l''enseignant.

À la fin de chaque séquence, une page "Vers le baccalauréat" reliée à l''un des trois types d''exercice des E3C offre des éléments complémentaires en matière de progressivité ou de différenciation. Un outil indispensable à la mise à jour des connaissances scientifiques et à la formation pédagogique des enseignants. Marion Beillard est inspectrice d’histoire-géographie de l’académie de Versailles. Elle a dirigé cet ouvrage rédigé par plusieurs enseignants d’histoire-géographie.

Comment développer l’esprit critique des élèves et l’exercer avec eux dans le cadre des programmes du second degré ?

Cet ouvrage propose, à travers plus d’une vingtaine de séquences, des outils et des méthodes éprouvés, transférables à différents niveaux et contextes, autour de trois compétences principales :- questionner et mettre à l’épreuve,- analyser et vérifier,- argumenter et débattre.Son ambition est de montrer que l’ensemble des attitudes et habitudes qui constituent l’esprit critique peut être cultivé quelles que soient les disciplines, parce qu’il les traverse toutes. Exposant les enjeux et préconisations liés à cette question, il prend également en compte la dimension collective de l''esprit critique au sein de l''établissement et de ses projets citoyens.

Destiné aux enseignants, ainsi qu’aux équipes éducatives et de direction des collèges et lycées, il offre des réponses concrètes et des démarches variées pour faire apparaître les enjeux cognitifs, éthiques, culturels et civilisationnels de l’esprit critique, à l’échelle de la classe comme de l’établissement. Cet ouvrage existe en version numérique.

Chaque élève apprend à sa manière et à son rythme, mais tous doivent maitriser les connaissances et les compétences du socle commun. Dès lors, comment différencier sa pédagogie pour permettre à tous les élèves de réussir ? Quelle préparation prévoir en amont ? Quels dispositifs mettre en œuvre en classe ? Quelles postures professionnelles adopter ?

Trois équipes d’enseignants se sont emparées des recommandations issues de la conférence « Différenciation pédagogique : comment adapter l’enseignement pour la réussite de tous les élèves ? », organisée en mars 2017 par le Cnesco et l’Ifé/ENS de Lyon pour les expérimenter en classe.

En 19 fiches pédagogiques, Différencier sa pédagogie – 19 expériences pratiques donne la parole à ces 22 enseignants. Retrouvez dans cet ouvrage : - Les difficultés rencontrées, les réussites et les progrès constatés chez les élèves.- Des situations d’apprentissage différencié.- Des organisations de classe concrètes à mettre en œuvre. - Un éclairage de la recherche sur les notions et les concepts qui s’y rattachent.

Marie Toullec-Théry est maitresse de conférences en didactique comparée, CREN, université de Nantes et Inspé.

Les années cinquante sont d’abord l’histoire d’un dépassement, celui d’un trauma de la Seconde Guerre mondiale.

Trois voies ont été empruntées par les créateurs et les « mondes de l’art » : repartir à zéro ; explorer de nouvelles voies ; relancer l’art moderne.

Ce sont ainsi les 3 axes d''études de l''ouvrage.