Philosophie in der Oberstufe. Staatstheorien und Gesellschaftsvertrage (Klasse 13, Ethik)

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Didaktik - Ethik, Note: 1,3, Universitat Kassel, Sprache: Deutsch, Abstract: Gegenstand des vorliegenden Praktikumsberichts ist die Planung einer Unterrichtsstunde fur einen Unterrichtsversuch in dem Fach Ethik. Bei der Lerngruppe handelt es sich um eine 13. Klasse. Der Praktikumsbericht wird im Rahmen der schulpraktischen Studien angefertigt. Zuerst erfolgt die Vorstellung des Themenfeldes (Geltung des Rechts und Staatstheorien) sowie der Leitperspektiven und ubergeordneten Problem-/Fragestellungen. Anschlieend werden die zuvor benannten Punkte unter Berucksichtigung des Lebens- und Gegenwartsbezuges beleuchtet. Es folgt eine kurze Benennung der fachwissenschaftlichen Positionen (1) nach Thomas Hobbes, John Rawls und Jean-Jaques Rousseau. Ihre Positionen sind im Kontext der geplanten Unterrichtseinheit von besonderer Bedeutung, da sie sich nicht zuletzt in dem Kerncurriculum des oben genannten Themenfeldes verorten lassen. Anschlieend werden die fachdidaktischen Forderungen (2) aufgegriffen. Zu diesen gehoren der Abiturerlass, die Kompetenzbereiche, die Problemorientierung sowie der Lebensweltbezug und die didaktische Transformation. Da fur jede Unterrichtsplanung eine Lerngruppenanalyse von besonderer Bedeutung ist, wird auf die Diagnostik der Lerngruppe (3) eingegangen. Schlielich werden die methodischen Uberlegungen (4) fur die geplante Unterrichtseinheit konkretisiert. Darauf aufbauend widmet sich der Praktikumsbericht dem didaktischen Zentrum (5), das als Grundlage fur die im weiteren Verlauf dieser Arbeit dargestellten Kompetenzen und Lernaktivitaten (6) dient. Es folgt eine Darstellung des geplanten Unterrichtsverlaufs (7) in Tabellenform. Im Rahmen der anschlie enden Reflexion der geplanten Unterrichtseinheit (8) werden die Planung sowie Durchfuhrung des Unterrichts kritisch beleuchtet. Die anschlie ende padagogische Schwerpunktaufgabe (9) bezieht sich auf die in 2009 von John Hattie durchgefuhrte Metastudie Visible Learning, wobei im Fokus die Einflussgro en des Schuler-Lehrer-Feedbacks stehen. Hierfur erfolgt zunachst eine Definition der Studie und Begrifflichkeiten. Schlie lich wird auf Beobachtungen, welche diesbezuglich an der J-G-S gemacht werden konnten, eingegangen. Die Reflexion dient der Beantwortung der Frage, inwiefern Schuler-Lehrer-Feedback in dem durchgefuhrten Unterrichtsversuch Anwendung fand. Der Praktikumsbericht schlie t mit einer Zusammenfassung der wesentlichen Erkenntnisse in Form eines Fazits (10) ab.