Prof. Dr. Hendrik Lackner ist wissenschaftlicher Leiter des Hochschulzentrums China (HZC) der Hochschule Osnabrück.Prof. Dr. Jingmin Cai ist Parteisekretär a.D. der Anhui University in Hefei, China.Prof. Dr. Pingchuan Wu ist Parteisekretär der Hefei University in Hefei, China.

• Teil I - Chinesische Beiträge.- 1. Besonderheiten, Problemfelder und Optimierungsansätze des wissenschaftlichen Leistungsbewertungssystems für Lehrkräfte an anwendungsorientierten Hochschulen.- 2. Der Aufbau eines „U-förmigen“ tiefenorientierten Lehrkonzeptes zur Förderung höherer Denkfähigkeiten von Bachelor-Studierenden an Hochschulen.- 3. Einfluss der Lernzufriedenheit von Lehramtsstudierenden auf ihre berufliche Reife: Die vermittelnde Rolle der Berufsidentität und die moderierende Wirkung der beruflichen Selbstwirksamkeit.- 4. Studie zur Funktionslogik des Phänomens der „Nischenüberlappung“ in mo-dernen Wirtschafts-Collages.- 5. Untersuchung zur Konstruktion eines Bewertungsindikatorensystems für die digitale Kompetenz von Hochschullehrenden im digitalen Zeitalter.- 6. Untersuchung zur Grundlage und Zukunftsvision einer hochwertigen Entwicklung anwendungsori-entierter Hochschulen auf Bachelor-Niveau – basierend auf 13 anwendungsorientierten Hochschulen in der Provinz Jiangsu.- 7. Interdisziplinäre Hochschulausbildung: Entwicklung, Herausforderungen und Handlungsfelder.- 8. Entstehungspfad, organisatorischer Wandel und Entwicklung des Triple-Helix-Modells von unternehmerischen Regionaluniversitäten in Russland – eine Fallstudie zur TUSUR-Universität.- Teil II Deutsche Beiträge.- 9. 25 Jahre Bologna-Reform – ein Glücksfall für die deutschen Hochschulen für angewandte Wissenschaften.- 10. Bildungsressourcen erschließen durch nicht-universitäre Hochschulstudiengänge.- 11. Lernbegleitung - die wichtigste Lehr-Lerninteraktion in der Hochschulbildung.- 12. TRIZ Reverse – Erfinderisches Problemlösen und seine Umkehrung.- 13. Soziale Innovationen aus Hochschulen – ein Anwendungsfeld kooperativer Forschung.- 14. Die Förderung von Future Skills durch die Integration von Forschendem Lernen im Curriculum.- 15. Chinesische Studierende in Deutschland. Zur Rolle von Sprachkenntnissen, Studiengangssprache und soziokultureller Adaptation für die soziale Integration.- 16. Kompetenzentwicklung im Kontext transformativer Wissenschaftspraxis.