​Birgit Schädlich ist Professorin für Didaktik der Romanischen Sprachen und Literaturen an der Georg-August-Universität Göttingen.Carola Surkamp ist Professorin für Fremdsprachendidaktik an der Universität Regensburg.Lotta König ist Professorin für die Didaktik englischsprachiger Literaturen und Kulturen an der Universität Bielefeld.

• 1. unterricht kultur theorie II  Kulturelles Lernen interdisziplinär weiterdenken: Zur Einführung in den Sammelband.- 2. in Zusammenarbeit mit Dagmar Abendroth Timmer, Katharina Delius, Dorothee Kohl-Dietrich, Fabian Krengel, Eleni Louloudi, Peter Schildhauer & Janina Vernal Schmidt Kulturelles Lernen weitergedacht: eine kollektive Rekonstruktion in fünf Grundfragen.- 3. Formen der Politisierung und Entpolitisierung: Zur wechselvollen Geschichte der übergeordneten Ziele von Fremdsprachenunterricht.- 4. Zur Ausrichtung von Lernaktivitäten im Kontext des kulturellen Lernens. Komplexitäten und Dilemmata in der Auseinandersetzung mit dem Thema kulturelle Aneignung.- 5. Differenzieren, Normieren, Ausgrenzen?  Wie ministerielle Erlasse Differenzlinien (in) der (sprachlichen) Bildung (re-)produzieren.- 6. Critical Incidents im Fremdsprachenunterricht  Explorative Befunde aus einer empirischen Lehrwerkanalyse zum kulturdidaktischen Potenzial eines umstrittenen Aufgabenformats.- 7. Gegenstände des kulturellen Lernens: Überlegungen zu einer zentralen Kategorie des Fremdsprachenunterrichts.- 8. Fremdsprachliche Literatur und Kulturdidaktik im Spannungsfeld zwischen Discomfort, Hope und Gutem Leben.- 9. Kontrapunktische Lektüre in der postkolonialen Literaturwissenschaft und politisches Lesen beim Globalen Lernen im Fremdsprachenunterricht.-10. Reflexive Nachhaltigkeitsbildung im Fremdsprachenunterricht am Beispiel des Themas ‚Fleischkonsum‘.-11. Zum Spannungsverhältnis von (In)Visibilisierung und Vulnerabilisierung queerer Identitäten im Fremdsprachenunterricht.- 12. Pro forma oder prosozial? Die Repräsentation von Behinderung in Englischlehrwerken und in der Wahrnehmung von Lehrpersonen.- 13. Literatur und Kulturunterricht macht und rassismuskritisch denken: Einblicke in Theorie und Empirie.- 14. Postkoloniale Reflexionen anhand eines Textnetzes im (schulischen) Unterricht Deutsch als Fremdsprache auf Niveau B1. 15. Mit möglichen Relationen spielend «Kultur» verhandeln kulturwissenschaftliche Ansätze zur Gestaltung der Lehr Lernpraxis.- 16. Kultur zum be/greifen nah Museumskoffer im Fremdsprachenunterricht imagologisch und kultursemiotisch betrachtet.- 17. Professionalisierung anders denken: Was hilft uns für die Ausbildung kultursensibler Sprachlehrpersonen?.- 18. Epistemisches Ent-Koppeln und Ab-lernen in der Lehrkräftebildung durch bi-direktionale Nord-Süd-Projekte.

​Birgit Schädlich ist Professorin für Didaktik der Romanischen Sprachen und Literaturen an der Georg-August-Universität Göttingen.Carola Surkamp ist Professorin für Fremdsprachendidaktik an der Universität Regensburg.Lotta König ist Professorin für die Didaktik englischsprachiger Literaturen und Kulturen an der Universität Bielefeld.

• 1. unterricht kultur theorie II  Kulturelles Lernen interdisziplinär weiterdenken: Zur Einführung in den Sammelband.- 2. in Zusammenarbeit mit Dagmar Abendroth Timmer, Katharina Delius, Dorothee Kohl-Dietrich, Fabian Krengel, Eleni Louloudi, Peter Schildhauer & Janina Vernal Schmidt Kulturelles Lernen weitergedacht: eine kollektive Rekonstruktion in fünf Grundfragen.- 3. Formen der Politisierung und Entpolitisierung: Zur wechselvollen Geschichte der übergeordneten Ziele von Fremdsprachenunterricht.- 4. Zur Ausrichtung von Lernaktivitäten im Kontext des kulturellen Lernens. Komplexitäten und Dilemmata in der Auseinandersetzung mit dem Thema kulturelle Aneignung.- 5. Differenzieren, Normieren, Ausgrenzen?  Wie ministerielle Erlasse Differenzlinien (in) der (sprachlichen) Bildung (re-)produzieren.- 6. Critical Incidents im Fremdsprachenunterricht  Explorative Befunde aus einer empirischen Lehrwerkanalyse zum kulturdidaktischen Potenzial eines umstrittenen Aufgabenformats.- 7. Gegenstände des kulturellen Lernens: Überlegungen zu einer zentralen Kategorie des Fremdsprachenunterrichts.- 8. Fremdsprachliche Literatur und Kulturdidaktik im Spannungsfeld zwischen Discomfort, Hope und Gutem Leben.- 9. Kontrapunktische Lektüre in der postkolonialen Literaturwissenschaft und politisches Lesen beim Globalen Lernen im Fremdsprachenunterricht.-10. Reflexive Nachhaltigkeitsbildung im Fremdsprachenunterricht am Beispiel des Themas ‚Fleischkonsum‘.-11. Zum Spannungsverhältnis von (In)Visibilisierung und Vulnerabilisierung queerer Identitäten im Fremdsprachenunterricht.- 12. Pro forma oder prosozial? Die Repräsentation von Behinderung in Englischlehrwerken und in der Wahrnehmung von Lehrpersonen.- 13. Literatur und Kulturunterricht macht und rassismuskritisch denken: Einblicke in Theorie und Empirie.- 14. Postkoloniale Reflexionen anhand eines Textnetzes im (schulischen) Unterricht Deutsch als Fremdsprache auf Niveau B1. 15. Mit möglichen Relationen spielend «Kultur» verhandeln kulturwissenschaftliche Ansätze zur Gestaltung der Lehr Lernpraxis.- 16. Kultur zum be/greifen nah Museumskoffer im Fremdsprachenunterricht imagologisch und kultursemiotisch betrachtet.- 17. Professionalisierung anders denken: Was hilft uns für die Ausbildung kultursensibler Sprachlehrpersonen?.- 18. Epistemisches Ent-Koppeln und Ab-lernen in der Lehrkräftebildung durch bi-direktionale Nord-Süd-Projekte.

​Birgit Schädlich ist Professorin für Didaktik der Romanischen Sprachen und Literaturen an der Georg-August-Universität Göttingen.Carola Surkamp ist Professorin für Fremdsprachendidaktik an der Universität Regensburg.Lotta König ist Professorin für die Didaktik englischsprachiger Literaturen und Kulturen an der Universität Bielefeld.

• 1. unterricht kultur theorie II  Kulturelles Lernen interdisziplinär weiterdenken: Zur Einführung in den Sammelband.- 2. in Zusammenarbeit mit Dagmar Abendroth Timmer, Katharina Delius, Dorothee Kohl-Dietrich, Fabian Krengel, Eleni Louloudi, Peter Schildhauer & Janina Vernal Schmidt Kulturelles Lernen weitergedacht: eine kollektive Rekonstruktion in fünf Grundfragen.- 3. Formen der Politisierung und Entpolitisierung: Zur wechselvollen Geschichte der übergeordneten Ziele von Fremdsprachenunterricht.- 4. Zur Ausrichtung von Lernaktivitäten im Kontext des kulturellen Lernens. Komplexitäten und Dilemmata in der Auseinandersetzung mit dem Thema kulturelle Aneignung.- 5. Differenzieren, Normieren, Ausgrenzen?  Wie ministerielle Erlasse Differenzlinien (in) der (sprachlichen) Bildung (re-)produzieren.- 6. Critical Incidents im Fremdsprachenunterricht  Explorative Befunde aus einer empirischen Lehrwerkanalyse zum kulturdidaktischen Potenzial eines umstrittenen Aufgabenformats.- 7. Gegenstände des kulturellen Lernens: Überlegungen zu einer zentralen Kategorie des Fremdsprachenunterrichts.- 8. Fremdsprachliche Literatur und Kulturdidaktik im Spannungsfeld zwischen Discomfort, Hope und Gutem Leben.- 9. Kontrapunktische Lektüre in der postkolonialen Literaturwissenschaft und politisches Lesen beim Globalen Lernen im Fremdsprachenunterricht.-10. Reflexive Nachhaltigkeitsbildung im Fremdsprachenunterricht am Beispiel des Themas ‚Fleischkonsum‘.-11. Zum Spannungsverhältnis von (In)Visibilisierung und Vulnerabilisierung queerer Identitäten im Fremdsprachenunterricht.- 12. Pro forma oder prosozial? Die Repräsentation von Behinderung in Englischlehrwerken und in der Wahrnehmung von Lehrpersonen.- 13. Literatur und Kulturunterricht macht und rassismuskritisch denken: Einblicke in Theorie und Empirie.- 14. Postkoloniale Reflexionen anhand eines Textnetzes im (schulischen) Unterricht Deutsch als Fremdsprache auf Niveau B1. 15. Mit möglichen Relationen spielend «Kultur» verhandeln kulturwissenschaftliche Ansätze zur Gestaltung der Lehr Lernpraxis.- 16. Kultur zum be/greifen nah Museumskoffer im Fremdsprachenunterricht imagologisch und kultursemiotisch betrachtet.- 17. Professionalisierung anders denken: Was hilft uns für die Ausbildung kultursensibler Sprachlehrpersonen?.- 18. Epistemisches Ent-Koppeln und Ab-lernen in der Lehrkräftebildung durch bi-direktionale Nord-Süd-Projekte.