Geschlechterverhältnisse in der Schule

Dipl.-Soz. Monika Stürzer/Dipl.-Soz. Henrike Roisch, wissenschaftliche Mitarbeiterinnen, Abteilung Geschlechterforschung und Frauenpolitk, Deutsches Jugendinstitut München;Annette Hunze, Magister Pädagogin, Promovendin in Sozialpsychologie an der LMU, München;PD Dr. Waltraud Cornelißen, Privatdozentin an der Universität Oldenburg, Leiterin der Abteilung Geschlechterforschung und Frauenpolitik am Deutschen Jugendinstitut München

• 1. Einleitung.- 2. Die horizontale und vertikale Geschlechterverteilung in der Schule.- 2.1 Die „Feminisierung“ des Lehrberufs — Wie sieht die Geschlechterverteilung in der Schulorganisation aus?.- 2.2 Die horizontale Verteilung der Geschlechter.- 2.3 Die vertikale Verteilung der Geschlechter.- 2.4 Zusammenfassung.- 3. Geschlechtertypisierung in Schulbüchern.- 3.1 Einleitung.- 3.2 Methoden der Schulbuchforschung.- 3.3 Forschungsergebnisse aus den 70er- und 80er-Jahren.- 3.4 Forschungsergebnisse aus den 90er-Jahren im Vergleich zu den 70er- und 80er-Jahren.- 3.5 Fazit: 30 Jahre geschlechtsrollenkritische Schulbuchforschung und deren Auswirkung auf die Konzeption und Zulassung von Schulbüchern.- 4. Geschlechtsspezifische Schulleistungen.- 4.1 Einleitung.- 4.2 Leistung und Leistungsmessung.- 4.3 Der Schulerfolg von Mädchen und Jungen.- 4.4 Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Jungen.- 4.5 Sind die Jungen das eigentlich in der Schule benachteiligte Geschlecht?.- 4.6 Mögliche Ursachen für die Leistungsdifferenzen zwischen Mädchen und Jungen.- 4.7 Zusammenfassung und Fazit.- 5. Geschlechtsspezifische Interessengebiete und Interessenpräferenzen.- 5.1 Einleitung.- 5.2 Definition von Interesse und die Interessenforschung.- 5.3 Interessentests und ihre Ergebnisse.- 5.4 Empirische Untersuchungen zum Sach- und Fachinteresse von Schülern und Schülerinnen.- 5.5 Zusammenfassung.- 6. Unterrichtsformen und die Interaktion der Geschlechter in der Schule.- 6.1 Einleitung.- 6.2 Der Einfluss von Unterrichtsformen auf die Interaktionen im Schulunterricht.- 6.3 Interaktionsprozesse in der Schule.- 6.4 Zusammenfassung und kritisches Fazit.- 7. Zur Debatte um Koedukation, Monoedukation und reflexive Koedukation.- 7.1 Einleitung.- 7.2 Zur Geschichte der Koedukation.- 7.3Was bedeutet koedukativer und monoedukativer Unterricht für Mädchen und Jungen?.- 7.4 Der Ansatz der reflexiven Koedukation und seine Evaluierung.- 7.5 Fazit.- 8. Mädchen, Jungen und Computer.- 8.1 Einleitung.- 8.2 Zugangsmöglichkeiten und Intensität der Computer- und Internetnutzung von Mädchen und Jungen außerhalb der Schule.- 8.3 Geschlechtsspezifische Interessen, Einstellungen und Motive bezüglich Computer und Internet.- 8.4 Computer- und Internetausstattung der deutschen Schulen.- 8.5 Neue Medien im Unterricht.- 8.6 Ergebnisse der Begleitforschung aus geschlechtersensiblen Modellprojekten zum Einsatz neuer Medien im Unterricht.- 8.7 Fazit.- 9. Dreißig Jahre Forschung zu Geschlechterverhältnissen in der Schule — Versuch einer Bilanz.- Anhang Internationale und nationale Schulleistungsstudien.- Literatur.