DJI - Reihe – serie

Auf welche Weise Schulen ihr sozialraumliches Umfeld wahrnehmen und welche Bedeutung dies fur das schulische Angebot hat ist Gegenstand dieser Untersuchung. Das sozialraumliche Umfeld von Schule ist Rahmenbedingung wie auch Herausforderung fur die Gestaltung des schulischen Angebots. Im Rahmen dieser Untersuchung in sechs Stadtteilen deutscher Grossstadte wurde gefragt, wie Schulen ihr sozialraumliches Umfeld wahrnehmen und welche Bedeutung dies fur die Gestaltung ihres schulischen Angebots hat. Daneben wurden Jugendliche und Stadtteilbewohner nach ihrer Wahrnehmung der Schulen im Stadtteil und ihren Erwartungen an deren Angebote befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass Schulen sich sehr unterschiedlich mit der Gestaltung ihres Angebots auf ihre sozialraumlichen Rahmenbedingungen beziehen, ihre potenziellen Nutzer wie auch die Stadtteilbewohner zwar inzwischen auch uber Unterricht hinausgehende Angebote erwarten, dabei aber bescheiden bleiben.

In diesem Buch werden Ergebnisse aus dem Projekt "Internet - ausserschulische Lernangebote fur Kinder und Jugendliche" vorgestellt. Im Zentrum steht die medienpadagogische Kommentierung deutschsprachiger "Websites fur Kinder", die auch auf der gleichnamigen Datenbank des Deutschen Jugendinstituts im Internet zuganglich sind. Daruber hinaus wird uber Befragungsergebnisse berichtet: Zum einen uber das "Interesse der Kinder am Internet", eine Sonderauswertung der empirischen Daten zu den Freizeitinteressen 10- bis 14-Jahriger aus dem Projekt "Lebenswelten als Lernwelten". Zum anderen uber "Massnahmen zur Forderung der Internetkompetenz" von Tragerverbanden der Kinderbetreuungs- und Kinderfreizeiteinrichtungen auf Bundesebene. Fur Einsteiger ins World Wide Web werden einige Internetbegriffe am Beispiel von Kinderwebsites erlautert; fur diejenigen, die sich uber den Stand der Diskussion "Kinder im Internet" informieren wollen, wird die aktuelle Literatur zusammengefasst.Ein umfangreicher Anhang mit einer annotierten Bibliografie der Literatur zu Kinder im und Internet, mit Adressen und Kurzbeschreibungen von Websites fur Kinder sowie mit ausgewahlten Quellen zum Kinder- und Jugendschutz im Internet, runden den Berichtsbestand ab.

1. 1 Unterwegs zu einer Positionierung Stuart Hall positioniert sich in seinem Referat über das theoretische Vermächtnis der britischen Cultural Studies, wie sie schwerpunktmäßig im institutionalisierten Kontext des Centre for Contemporary Cultural Studies (CCCS) in Birmingham vorangetrieben wurden, durch eine Erzählweise, die er autobiographisch verstanden wissen möchte . . . Normalerweise meint man, Autobiographie bedeute, die Autorität der Authentizität zu beanspruchen" (Hall2000a, S. 34) -ein Anspruch, den zu erheben sich Hall jedoch hütet: . . Ich werde über meinen Umgang mit einigen Aspekten des theoretischen Vermächtnisses der Cultu­ ral Studies und mit einigen ihrer vergangenen Momente sprechen - nicht, weil es sich dabei um die Wahrheit handelt, oder um die einzige Art und Weise, die Geschichte zu erzählen. Ich habe sie selbst schon oft anders erzählt und ich beabsichtige, sie später wieder anders zu erzählen. " (ebd. S. 34f) Die Einnahme einer solchen essayistisch - wenn nicht bisweilen gar belletristisc- anmutenden Erzählperspektive pflegt in Wissenschaftskreisen nicht selten den Ver­ dacht der Willkür und des Relativismus zu erregen. Dennoch möchte ich mich von dieser Perspektive Stuart Halls anregen lassen. Verbirgt sich doch hinter der Berufung auf die Autorität der Authentizität nicht nur die Annahme, es gäbe jeweils eine Wahr­ heit, sondern auch die Unterstellung, diese Wahrheit könnte letztendlich nur von wahr­ haft berufenen Erzählern vermittelt werden, "als seien diese zweifelsfrei Bürgen für ein authentisches Wissen, das einem Fremden grundsätzlich versagt bleibt" (Dannenbeck/ Eßer/Lösch 1999, S. 25).