Genom forskning, inte minst ett stort antal meta-studier, vet vi med rela­tivt stor säkerhet vad som ”borde fungera” i skolan. Ändå är det svårt att omsätta sådana generella forskningsresultat i praktiken, så att de får en positiv effekt på elevers lärande. Här krävs ett gemen­samt och undersökande arbete, men också en tilltro till den kollek­tiva förmågan att åstadkomma positiv förändring.



Boken förklarar varför tilliten till den kollektiva förmågan i en grupp är avgörande vid förbättringsarbete och hur en sådan tillit påver­kar gruppers ansträngning, motivation och beslutsamhet. Vidare disku­terar författarna betydelsen av att fostra en uppgifts­orienterad snarare än en prestationsorienterad miljö, där gruppen lär tillsammans, undersöker orsakssammanhang samt agerar med­vetet och mål­inrik­tat. I en sådan grupp stärks tron på den kollektiva förmågan genom observationer och analys av målinriktat arbete och erfarenheter av att lyckas. Betydelsen av känslor och övertygelser i förändringsarbete berörs också i boken.



Kraften i den kollektiva förmågan vänder sig till verksamma lärare och rektorer.

Genom forskning, inte minst ett stort antal meta-studier, vet vi med rela­tivt stor säkerhet vad som ”borde fungera” i skolan. Ändå är det svårt att omsätta sådana generella forskningsresultat i praktiken, så att de får en positiv effekt på elevers lärande. Här krävs ett gemen­samt och undersökande arbete, men också en tilltro till den kollek­tiva förmågan att åstadkomma positiv förändring.



Boken förklarar varför tilliten till den kollektiva förmågan i en grupp är avgörande vid förbättringsarbete och hur en sådan tillit påver­kar gruppers ansträngning, motivation och beslutsamhet. Vidare disku­terar författarna betydelsen av att fostra en uppgifts­orienterad snarare än en prestationsorienterad miljö, där gruppen lär tillsammans, undersöker orsakssammanhang samt agerar med­vetet och mål­inrik­tat. I en sådan grupp stärks tron på den kollektiva förmågan genom observationer och analys av målinriktat arbete och erfarenheter av att lyckas. Betydelsen av känslor och övertygelser i förändringsarbete berörs också i boken.



Kraften i den kollektiva förmågan vänder sig till verksamma lärare och rektorer.

Genom forskning, inte minst ett stort antal meta-studier, vet vi med rela­tivt stor säkerhet vad som ”borde fungera” i skolan. Ändå är det svårt att omsätta sådana generella forskningsresultat i praktiken, så att de får en positiv effekt på elevers lärande. Här krävs ett gemen­samt och undersökande arbete, men också en tilltro till den kollek­tiva förmågan att åstadkomma positiv förändring.



Boken förklarar varför tilliten till den kollektiva förmågan i en grupp är avgörande vid förbättringsarbete och hur en sådan tillit påver­kar gruppers ansträngning, motivation och beslutsamhet. Vidare disku­terar författarna betydelsen av att fostra en uppgifts­orienterad snarare än en prestationsorienterad miljö, där gruppen lär tillsammans, undersöker orsakssammanhang samt agerar med­vetet och mål­inrik­tat. I en sådan grupp stärks tron på den kollektiva förmågan genom observationer och analys av målinriktat arbete och erfarenheter av att lyckas. Betydelsen av känslor och övertygelser i förändringsarbete berörs också i boken.



Kraften i den kollektiva förmågan vänder sig till verksamma lärare och rektorer.