Introducción a la modelización en física. Alfabetización científi ca y tecnológica es un libro que asienta la construcción del lenguaje colectivo en el aula de clases de física, en la que se presenta al profesor no como el omnipotente observador, sino como un participante tanto de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes como en los propios. El texto propone dialogar sobre algunas ideas de construcción de conocimiento científi co en el área de la física, tratándola a sí misma como una pregunta de la cual hemos participado muchos seres humanos; la física construye un modelo simplifi cado de nuestra realidad, sus leyes no son dogmas o creencias a seguir, sino que se corresponden con la manera que tenemos de describir el mundo a partir de la percepción de nuestros sentidos o los patrones de nuestro contexto cotidiano. En este manuscrito se asume la enseñanza de la física como una construcción de pensamiento y lenguaje físico desde el "modelamiento físico" y la "modelización física": procesos creativos que ajustan (modelamiento) y construyen (modelización) representaciones simplifi cadas de una realidad con el objeto de entenderla, defi nirla, cuantifi carla, medirla, limitarla y estudiarla. Al fi nal, el manuscrito propone una tríada profesorestudiante-texto en la que se entiende al maestro como guía del proceso de enseñanza y de aprendizaje del estudiante y le ofrece autorregular su práctica pedagógica.

Introducción a la modelización en física. Alfabetización científi ca y tecnológica es un libro que asienta la construcción del lenguaje colectivo en el aula de clases de física, en la que se presenta al profesor no como el omnipotente observador, sino como un participante tanto de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes como en los propios. El texto propone dialogar sobre algunas ideas de construcción de conocimiento científi co en el área de la física, tratándola a sí misma como una pregunta de la cual hemos participado muchos seres humanos; la física construye un modelo simplifi cado de nuestra realidad, sus leyes no son dogmas o creencias a seguir, sino que se corresponden con la manera que tenemos de describir el mundo a partir de la percepción de nuestros sentidos o los patrones de nuestro contexto cotidiano. En este manuscrito se asume la enseñanza de la física como una construcción de pensamiento y lenguaje físico desde el "modelamiento físico" y la "modelización física": procesos creativos que ajustan (modelamiento) y construyen (modelización) representaciones simplifi cadas de una realidad con el objeto de entenderla, defi nirla, cuantifi carla, medirla, limitarla y estudiarla. Al fi nal, el manuscrito propone una tríada profesorestudiante-texto en la que se entiende al maestro como guía del proceso de enseñanza y de aprendizaje del estudiante y le ofrece autorregular su práctica pedagógica.

Introducción a la modelización en física. Alfabetización científi ca y tecnológica es un libro que asienta la construcción del lenguaje colectivo en el aula de clases de física, en la que se presenta al profesor no como el omnipotente observador, sino como un participante tanto de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes como en los propios. El texto propone dialogar sobre algunas ideas de construcción de conocimiento científi co en el área de la física, tratándola a sí misma como una pregunta de la cual hemos participado muchos seres humanos; la física construye un modelo simplifi cado de nuestra realidad, sus leyes no son dogmas o creencias a seguir, sino que se corresponden con la manera que tenemos de describir el mundo a partir de la percepción de nuestros sentidos o los patrones de nuestro contexto cotidiano. En este manuscrito se asume la enseñanza de la física como una construcción de pensamiento y lenguaje físico desde el "modelamiento físico" y la "modelización física": procesos creativos que ajustan (modelamiento) y construyen (modelización) representaciones simplifi cadas de una realidad con el objeto de entenderla, defi nirla, cuantifi carla, medirla, limitarla y estudiarla. Al fi nal, el manuscrito propone una tríada profesorestudiante-texto en la que se entiende al maestro como guía del proceso de enseñanza y de aprendizaje del estudiante y le ofrece autorregular su práctica pedagógica.