Antonia Ramirez Garcia – författare

Esta obra realiza una novedosa aportacion al campo de la educacion al hacer confluir la orientacion educativa y la educacion infantil, que hasta ahora han permanecido alejadas. La orientacion educativa que se suscribe se ocupa del desarrollo integral de los ninos y ninas, asi como de la activacion de todas sus potencialidades. Los diferentes modelos de orientacion que se describen en esta obra ayudan a reconocer los principios y modos de intervencion que desarrollan los y las profesionales de la orientacion en sus diferentes actuaciones en las aulas infantiles unidos a la labor educativa que maestras y maestros desarrollan a diario. Fruto de la concepcion de orientacion educativa que plantea esta obra, surgen nuevos ambitos o areas de actuacion en Educacion Infantil, entre las que se puede destacar la preocupacion por las emociones, los procesos de aprendizaje y la atencion a la diversidad en su sentido mas amplio. La necesidad de individualizar los procesos de atencion educativa en la infancia atendiendo a la singularidad de cada nina o nino, justifica la incorporacion de los procesos de orientacion en las aulas infantiles. Pero aun hay mas, las autoras tambien proponen la sintonia entre los agentes educativos y en la importancia de su colaboracion. En la sociedad actual hay una gran diversidad familiar y ello aconseja trabajar en colaboracion con las familias, superando la concepcion tradicional de modelo de familia unico, e introducir en los procesos educativos y orientadores una diversidad familiar amplia y compleja que permita enriquecer la comunidad social, incrementar las referencias familiares de los pequenos y las pequenas, al tiempo que se ponen en marcha autenticos procesos de educacion inclusiva.

Esta obra tiene como objetivo principal convertirse en un recurso efectivo para abordar la acción tutorial en los centros educativos de Educación Primaria. Su elaboración parte del convencimiento de que la acción tutorial, al igual que la orientación educativa, es un factor de calidad de los sistemas educativos, de los centros escolares y, especialmente, de las aulas. Los procesos de acción tutorial en el aula implican que el docente ha de planificar de manera sistemática su labor en las sesiones de tutorías y este manual pretende facilitar esa tarea. A lo largo de los nueve capítulos que lo componen se alcanzará un conocimiento exhaustivo de los aspectos que identifican a la orientación educativa y a la acción tutorial. En el primer capítulo, ¿Qué tengo que saber sobre la tutoría?, se sientan las bases teóricas de la orientación y de la acción tutorial. El segundo, ¿Qué tengo que hacer?, se centra en la figura y las competencias del profesor tutor o tutora. En el tercer capítulo, Pero... ¿qué áreas son estas? ¿Dónde está Matemáticas ¿Y Lengua? ¿Y...?, se establecen las áreas propias de la orientación educativa y su relación con las áreas curriculares de la etapa de Educación Primaria, así como con las competencias clave. En el capítulo cuarto, ¿Cómo organizo mi tutoría?, se abordan el concepto de grupo, las técnicas de recogida de información para analizar a un grupo y técnicas que permitan su dinamización. En el capítulo quinto, ¿Estás «in» o «out»? Tendencias emergentes para trabajar sesiones de acción tutorial, se ofrecen nuevos enfoques para trabajar la acción tutorial desde los dispositivos electrónicos, la educación emocional, el desarrollo del pensamiento crítico, el visual thinking, el emprendimiento y la educación en el asombro. En el capítulo sexto, La relación con las familias de mi tutoría. ¡Miedo me da!, se plantean las relaciones bidireccionales que se han de desarrollar entre las familias y los tutores.(cont.)

Este manual recoge una actualizacion de los veinticinco temas que integran el temario de oposiciones al Cuerpo de Maestros por la especialidad de Educacion Primaria, adaptandose tanto a la Ley Organica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacion (LOE), en su texto consolidado (2020), como al Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenacion y las ensenanzas minimas de la Educacion Primaria. Los temas se han redactado de tal forma que pueden ser empleados en cualquier Comunidad Autonoma, pues se ha tomado como referencia la normativa estatal para hacer referencia a los elementos curriculares. Asimismo, estos temas recogen una revision teorica actualizada de las tendencias pedagogicas y psicologicas que sustentan las mas innovadoras intervenciones educativas en el aula. Del mismo modo, la experiencia de los autores como docentes y preparadores de oposiciones enriquecen estos planteamientos teoricos con ejemplos practicos de situaciones reales producidas en el contexto escolar. Para facilitar la lectura y el estudio por parte de opositores y opositoras, los temas que abordan la intervencion educativa de las distintas areas del curriculo de la etapa de Educacion Primaria (Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural; Educacion Artistica; Educacion en Valores Civicos y Eticos; Lengua Castellana y Literatura, y Matematicas) siguen una misma estructura adaptada, logicamente, a los contenidos especificos de cada una de ellas. En definitiva, este manual posibilitara que el opositor u opositora alcance una buena calificacion en la primera prueba del concurso-oposicion al Cuerpo de Maestros.

Este manual es una guia completa, real y eficaz que facilita al opositor u opositora una preparacion exhaustiva del supuesto didactico como parte de la primera prueba del proceso de oposicion del Cuerpo de Maestros en Educacion Primaria. El manual se ha adaptado tanto a la Ley Organica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacion (LOE), en su texto consolidado (2020), como al Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenacion y las ensenanzas minimas de la Educacion Primaria. El texto se encuentra dividido en diferentes partes. En primer lugar, se explicitan las caracteristicas de la primera parte del sistema de acceso a la funcion docente mediante concurso-oposicion, teniendo en consideracion el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisicion de nuevas especialidades en los cuerpos docentes, modificado por el Real Decreto 270/2022, de 12 de abril. En el se regula el regimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposicion transitoria decimoseptima de la Ley Organica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacion.A continuacion, se desarrolla un breve marco teorico sobre los supuestos practicos que los ubica directamente en la metodologia de ensenanza y aprendizaje denominada metodo del caso.En tercer lugar, se establecen las caracteristicas que definen la parte practica de la primera prueba del concurso-oposicion, es decir, los supuestos didacticos.En ella se hace un recorrido por la normativa estatal y autonomica que los regula.Consecutivamente, se lleva a cabo una posible categorizacion de los supuestos practicos como resultado de una dilatada experiencia de los autores en el campo de la preparacion de oposiciones. En quinto lugar, se recogen los criterios de calificacion de esta parte practica de la primera prueba de la oposicion (estructurales, formales y de desarrollo).Posteriormente, se ofrecen orientaciones para su elaboracion y una propuesta de estructura del supuesto practico.(cont.)

Esta obra es una guia completa, real y eficaz para ayudar al opositor u opositora en la preparacion de la programacion didactica como parte de las pruebas del proceso de oposicion del Cuerpo de Maestros en Educacion Primaria. El libro se ha adaptado tanto a la Ley Organica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacion (LOE), en su texto consolidado (2020), como al Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenacion y las ensenanzas minimas de la Educacion Primaria. El texto se encuentra dividido en diferentes partes. En primer lugar, se explicitan las caracteristicas del sistema de acceso a la funcion docente mediante concurso-oposicion en lo que concierne a la programacion didactica, teniendo en consideracion el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisicion de nuevas especialidades en los cuerpos docentes, modificado por el Real Decreto 270/2022, de 12 de abril. En el se regula el regimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposicion transitoria decimoseptima de Ley Organica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacion. Seguidamente, se desarrolla un breve marco conceptual sobre la programacion didactica desde diferentes perspectivas. A continuacion, se presenta una guia para la elaboracion escrita de la programacion didactica que contiene aspectos relativos al formato y a los distintos apartados que la conforman, tanto prescriptivos como opcionales. El manual tambien incluye un apartado dedicado a la elaboracion de la unidad didactica, configurada como situacion de aprendizaje. En este sentido, se abordan el concepto de unidad didactica, los elementos estructurales obligatorios de la unidad didactica, el desarrollo de estos y la ejemplificacion de la organizacion de un curso en unidades didacticas y una unidad didactica disenada como situacion de aprendizaje y sustentada en el Diseno Universal para el Aprendizaje.(cont.)