En este libro se hace memoria de las experiencias vividas por los integrantes del grupo de investigación Ciencia, Educación y Diversidad (CEyD) con los protagonistas de cinco comunidades educativas de diferentes municipios de la región del Pacífico colombiano. En medio de la crisis del confinamiento por la pandemia del COVID-19 se realizaron encuentros semanales que se describen empleando una metáfora del vuelo de las aves; la ruta inicia con el "Primer Vuelo", en el que se exponen las orientaciones del proyecto gestor del libro, entre ellas, el interés de indagar en torno a ¿qué alternativas contribuyen a la emancipación de sujetos desde la formación de la enseñanza de las ciencias en I. E. oficiales? También se identifican problemáticas y se estructuran las bases teóricas, entre las que se tejen la visión de ciencia, tecnología, cultura, emancipación, y se ahonda en los aspectos metodológicos de la investigación-acción, participativa (IAP), todo esto desde las voces de diferentes autores. El "Segundo vuelo" describe los análisis de las experiencias investigativas de los docentes, directivos, estudiantes y sus familias a partir de las características del contexto, sus discursos, historias y las acciones de su cotidianidad pedagógica. El "Tercer vuelo" contiene propuestas emancipadoras de docentes en formación inicial, posgradual y en ejercicio que participaron del VI Coloquio-Red "Enseñanza de las Ciencias: Contexto, Diversidad y Diferencia Cultural". Finalmente, se proponen futuros vuelos que permitan nuevas reflexiones sobre la enseñanza de las ciencias naturales y las ciencias sociales en busca de la emancipación del pensamiento social y tecnológico.

En este libro se hace memoria de las experiencias vividas por los integrantes del grupo de investigación Ciencia, Educación y Diversidad (CEyD) con los protagonistas de cinco comunidades educativas de diferentes municipios de la región del Pacífico colombiano. En medio de la crisis del confinamiento por la pandemia del COVID-19 se realizaron encuentros semanales que se describen empleando una metáfora del vuelo de las aves; la ruta inicia con el "Primer Vuelo", en el que se exponen las orientaciones del proyecto gestor del libro, entre ellas, el interés de indagar en torno a ¿qué alternativas contribuyen a la emancipación de sujetos desde la formación de la enseñanza de las ciencias en I. E. oficiales? También se identifican problemáticas y se estructuran las bases teóricas, entre las que se tejen la visión de ciencia, tecnología, cultura, emancipación, y se ahonda en los aspectos metodológicos de la investigación-acción, participativa (IAP), todo esto desde las voces de diferentes autores. El "Segundo vuelo" describe los análisis de las experiencias investigativas de los docentes, directivos, estudiantes y sus familias a partir de las características del contexto, sus discursos, historias y las acciones de su cotidianidad pedagógica. El "Tercer vuelo" contiene propuestas emancipadoras de docentes en formación inicial, posgradual y en ejercicio que participaron del VI Coloquio-Red "Enseñanza de las Ciencias: Contexto, Diversidad y Diferencia Cultural". Finalmente, se proponen futuros vuelos que permitan nuevas reflexiones sobre la enseñanza de las ciencias naturales y las ciencias sociales en busca de la emancipación del pensamiento social y tecnológico.

La importancia de la Historia de las Ciencias en la formación de profesores permite superar la visión lineal y acumulativa que se tiene del conocimiento y considerar los procesos y las dinámicas sociales inherentes a la producción del conocimiento científico teniendo en cuenta las problemáticas y contextos que lo involucran. En este sentido, la historia contextualizada de las prácticas experimentales se convierte en una herramienta importante para la enseñanza de las ciencias. Las prácticas experimentales son cada vez más visibles en los estudios sobre la Didáctica de las Ciencias, de una enseñanza de las ciencias basadas únicamente en el papel demostrativo del experimento para comprobar teorías, se ha pasado a una enseñanza que recupera el papel significativo de la práctica experimental en la construcción del conocimiento científico en el aula. Por su parte, los libros de texto utilizados a nivel universitario suelen ser considerados como guía para la formación de futuros profesionales; físicos, químicos y biólogos. Sin embargo, la investigación realizada pone en evidencia las dificultades de comunicación que se encuentra en ellos, tanto en su lenguaje lógico matemático, como en los experimentos propuestos; esto es, la retórica de los textos está orientada a reproducir contenidos y promover el aprendizaje por repetición y mecanización del conocimiento. En las páginas de este libro se encuentran los resultados del estudio realizado sobre el papel histórico de la experimentación en construcción del conocimiento científico en Física (electricidad) Química (reacción química) y Biología (genética). Así como la retórica de los textos universitarios y el papel de la práctica experimental que registra el tratamiento en dichos libros. Finalmente se recomienda la lectura de este el libro a investigadores en enseñanza de las ciencias, a docentes y estudiantes de ciencias naturales interesados en transformar sus prácticas en el aula, a los editores de libros universitarios para que consideren los aspectos importantes del desarrollo de la didáctica de las ciencias y al público en general preocupado por el significado del conocimiento científico.

Este libro brinda herramientas para el uso de la HC desde la perspectiva sociocultural que destaca el papel del contexto, el entorno social y la dinámica cultural en la que se consideran los problemas y necesidades inherentes a la actividad científica en la construcción del conocimiento científico, particularmente en el campo de la hidrostática y la neumática, hoy en día conocida como mecánica de fluidos.El libro recoge la validez del uso de la historia de la ciencia con fines pedagógicos y brinda elementos para la enseñanza de la neumática e hidrostática desde una perspectiva sociocultural de las ciencias. El libro esta dirigido fundamentalmente a profesores de física o de ciencias naturales que muestren interés y curiosidad por la enseñanza de la neumática desde una perspectiva sociocultural del conocimiento en la construcción de significados con el aporte de la Historia de las Ciencias. También puede ser leído y estudiado por estudiantes de física, licenciatura en física o licenciatura en ciencias naturales o áreas afines como filosofía y sociología y que muestren interés y disposición por construir los conceptos fundamentales de la ciencia a partir del uso de la Historia de las Ciencias.El libro está estructurado en dos partes. La primera parte presenta los fundamentos teóricos de la investigación en torno a las diferentes formas de hacer uso de la historia de las ciencias con fines pedagógicos, haciendo énfasis en la perspectiva sociocultural del conocimiento, donde se destaca la ciencia como una actividad cultural y la enseñanza de las ciencias como una construcción social de significados. La segunda parte, y como resultado de la primera, presenta a los docentes y estudiantes la introducción de los conceptos fundamentales de la neumática y la hidrostática desde la historia sociocultural de las ciencias.

En este libro se hace memoria de las experiencias vividas por los integrantes del grupo de investigación Ciencia, Educación y Diversidad (CEyD) con los protagonistas de cinco comunidades educativas de diferentes municipios de la región del Pacífico colombiano. En medio de la crisis del confinamiento por la pandemia del COVID-19 se realizaron encuentros semanales que se describen empleando una metáfora del vuelo de las aves; la ruta inicia con el "Primer Vuelo", en el que se exponen las orientaciones del proyecto gestor del libro, entre ellas, el interés de indagar en torno a ¿qué alternativas contribuyen a la emancipación de sujetos desde la formación de la enseñanza de las ciencias en I. E. oficiales? También se identifican problemáticas y se estructuran las bases teóricas, entre las que se tejen la visión de ciencia, tecnología, cultura, emancipación, y se ahonda en los aspectos metodológicos de la investigación-acción, participativa (IAP), todo esto desde las voces de diferentes autores. El "Segundo vuelo" describe los análisis de las experiencias investigativas de los docentes, directivos, estudiantes y sus familias a partir de las características del contexto, sus discursos, historias y las acciones de su cotidianidad pedagógica. El "Tercer vuelo" contiene propuestas emancipadoras de docentes en formación inicial, posgradual y en ejercicio que participaron del VI Coloquio-Red "Enseñanza de las Ciencias: Contexto, Diversidad y Diferencia Cultural". Finalmente, se proponen futuros vuelos que permitan nuevas reflexiones sobre la enseñanza de las ciencias naturales y las ciencias sociales en busca de la emancipación del pensamiento social y tecnológico.

En este libro se hace memoria de las experiencias vividas por los integrantes del grupo de investigación Ciencia, Educación y Diversidad (CEyD) con los protagonistas de cinco comunidades educativas de diferentes municipios de la región del Pacífico colombiano. En medio de la crisis del confinamiento por la pandemia del COVID-19 se realizaron encuentros semanales que se describen empleando una metáfora del vuelo de las aves; la ruta inicia con el "Primer Vuelo", en el que se exponen las orientaciones del proyecto gestor del libro, entre ellas, el interés de indagar en torno a ¿qué alternativas contribuyen a la emancipación de sujetos desde la formación de la enseñanza de las ciencias en I. E. oficiales? También se identifican problemáticas y se estructuran las bases teóricas, entre las que se tejen la visión de ciencia, tecnología, cultura, emancipación, y se ahonda en los aspectos metodológicos de la investigación-acción, participativa (IAP), todo esto desde las voces de diferentes autores. El "Segundo vuelo" describe los análisis de las experiencias investigativas de los docentes, directivos, estudiantes y sus familias a partir de las características del contexto, sus discursos, historias y las acciones de su cotidianidad pedagógica. El "Tercer vuelo" contiene propuestas emancipadoras de docentes en formación inicial, posgradual y en ejercicio que participaron del VI Coloquio-Red "Enseñanza de las Ciencias: Contexto, Diversidad y Diferencia Cultural". Finalmente, se proponen futuros vuelos que permitan nuevas reflexiones sobre la enseñanza de las ciencias naturales y las ciencias sociales en busca de la emancipación del pensamiento social y tecnológico.

La importancia de la Historia de las Ciencias en la formación de profesores permite superar la visión lineal y acumulativa que se tiene del conocimiento y considerar los procesos y las dinámicas sociales inherentes a la producción del conocimiento científico teniendo en cuenta las problemáticas y contextos que lo involucran. En este sentido, la historia contextualizada de las prácticas experimentales se convierte en una herramienta importante para la enseñanza de las ciencias. Las prácticas experimentales son cada vez más visibles en los estudios sobre la Didáctica de las Ciencias, de una enseñanza de las ciencias basadas únicamente en el papel demostrativo del experimento para comprobar teorías, se ha pasado a una enseñanza que recupera el papel significativo de la práctica experimental en la construcción del conocimiento científico en el aula. Por su parte, los libros de texto utilizados a nivel universitario suelen ser considerados como guía para la formación de futuros profesionales; físicos, químicos y biólogos. Sin embargo, la investigación realizada pone en evidencia las dificultades de comunicación que se encuentra en ellos, tanto en su lenguaje lógico matemático, como en los experimentos propuestos; esto es, la retórica de los textos está orientada a reproducir contenidos y promover el aprendizaje por repetición y mecanización del conocimiento. En las páginas de este libro se encuentran los resultados del estudio realizado sobre el papel histórico de la experimentación en construcción del conocimiento científico en Física (electricidad) Química (reacción química) y Biología (genética). Así como la retórica de los textos universitarios y el papel de la práctica experimental que registra el tratamiento en dichos libros. Finalmente se recomienda la lectura de este el libro a investigadores en enseñanza de las ciencias, a docentes y estudiantes de ciencias naturales interesados en transformar sus prácticas en el aula, a los editores de libros universitarios para que consideren los aspectos importantes del desarrollo de la didáctica de las ciencias y al público en general preocupado por el significado del conocimiento científico.

Este libro brinda herramientas para el uso de la HC desde la perspectiva sociocultural que destaca el papel del contexto, el entorno social y la dinámica cultural en la que se consideran los problemas y necesidades inherentes a la actividad científica en la construcción del conocimiento científico, particularmente en el campo de la hidrostática y la neumática, hoy en día conocida como mecánica de fluidos.El libro recoge la validez del uso de la historia de la ciencia con fines pedagógicos y brinda elementos para la enseñanza de la neumática e hidrostática desde una perspectiva sociocultural de las ciencias. El libro esta dirigido fundamentalmente a profesores de física o de ciencias naturales que muestren interés y curiosidad por la enseñanza de la neumática desde una perspectiva sociocultural del conocimiento en la construcción de significados con el aporte de la Historia de las Ciencias. También puede ser leído y estudiado por estudiantes de física, licenciatura en física o licenciatura en ciencias naturales o áreas afines como filosofía y sociología y que muestren interés y disposición por construir los conceptos fundamentales de la ciencia a partir del uso de la Historia de las Ciencias.El libro está estructurado en dos partes. La primera parte presenta los fundamentos teóricos de la investigación en torno a las diferentes formas de hacer uso de la historia de las ciencias con fines pedagógicos, haciendo énfasis en la perspectiva sociocultural del conocimiento, donde se destaca la ciencia como una actividad cultural y la enseñanza de las ciencias como una construcción social de significados. La segunda parte, y como resultado de la primera, presenta a los docentes y estudiantes la introducción de los conceptos fundamentales de la neumática y la hidrostática desde la historia sociocultural de las ciencias.