Frank Achtenhagen – författare

The growing together of the European labour markets proves to be a genuine challenge for education, particularly for VET-systems. VET-systems have to provide future employees with the necessary qualifications that they are well equipped for flexibility, mobility and challenges of international cooperation on the labour market. If today's VET-systems are able to impart these key qualifications is unknown. Therefore, the German Government (BMWA) initiated a feasibility study on VET modelled on the basis of PISA research studies. The concept of a PISA for vocational education and training presented in this e-book was developed by leading international experts in the field. It shows how a measuring of expertise and competence is actually possible. It describes the criteria to be used for the evaluation of training programs, and discusses how the efficiency of different learning places are to be evaluated. This study explores the conditions and processes necessary for an improvement of vocational education and training in the participating countries. It thereby provides a significant contribution for the political debate, but also for the academic discussion, for instance on the establishing of a European system of VET.

Das Zusammenwachsen des europaischen Guter- und Arbeitsmarktes stellt die Bildungs- und insbesondere die Berufsbildungssysteme vor eine Belastungsprobe: Sie mussen die qualifikatorischen Voraussetzungen dafur schaffen, dass die Arbeitskrafte den Herausforderungen grenzuberschreitender beruflicher Mobilitat und internationaler Kooperation gewachsen sind. Wieweit sie diese Kompetenzen vermitteln, wei heute niemand. Deshalb hat die deutsche Regierung (BMWA) die Initiative ergriffen und eine Machbarkeits-Studie fur ein Berufsbildungs-PISA analog zum Schul-PISA ausgeschrieben. Das hier vorgelegte, mit fuhrenden internationalen Experten beratene Konzept eines Berufsbildungs-PISA zeigt auf, wie Kompetenzmessung im Bereich der Berufsbildung moglich ist, welche Kriterien zur Beurteilung von Ausbildungsprogrammen herangezogen werden mussen und wie sich die Leistungsfahigkeit verschiedener Lernorte einschatzen lasst. Die Studie arbeitet Bedingungen und Prozesse fur eine Verbesserung der beruflichen Bildung in den beteiligten Landern aus. Damit leistet sie einen zentralen Beitrag fur die politische Auseinandersetzung, aber auch fur die wissenschaftliche Diskussion beispielsweise uber die Herstellung eines europaischen Berufsbildungsraums.

Der vorliegende Text gehört zu einer Reihe von fünf Bänden, die zwar zu­ sammengehören, von denen aber auch jeder für sich gelesen werden kann. Denn die Kurzfassung des zusammenfassenden Berichts sowie des hierauf fußenden Forschungs-und Reformprogramms, das im Band 1 ausführlich be­ schrieben wird, wurde - als gemeinsames Resümee - auch den Bänden 2 bis 5 vorangestellt, die im übrigen Einzelbeiträge verschiedener Experten ent­ halten. Alle Bände betreffen ein aktuelles Thema: Die Notwendigkeit, zeit­ lebens zu lernen, sich immer wieder neue Kompetenzen anzueignen, auch Überzeugungen zu prüfen und zu revidieren, liegt angesichts der schnellen Veränderungen unserer heutigen Lebensverhältnisse auf der Hand. Das gilt gerade auch für berufliche Tätigkeiten und die erforderlichen Fähigkeiten und Orientierungen. Seit Jahrzehnten erscheinen deshalb immer neue Veröffentlich­ ungen zu diesem Themenbereich -unter wechselnden Etiketten. Doch ganz gleich, ob von "education permanente", "recurrent education" oder schlicht von "ständiger Weiterbildung" die Rede ist: Meist ist Ähnliches gemeint. Wir ler­ nen nie aus, ja, es gibt im Laufe eines einzigen Menschenlebens immer mehr Neues zu lernen, und was früher bloße ,Kür'' gewesen sein mag, ist längst zum Muss geworden, wenn wir menschenwürdig überleben möchten. Mit der zunehmenden Notwendigkeit permanenten Lernens geht aber zu­ gleich die wachsende Möglichkeit einher, die eigenen Kräfte fortgesetzt wei­ terzuentwickeln. Diese Chance wird jedoch vorerst von verschiedenen Men­ schen sehr unterschiedlich genutzt. Das hängt einmal mit deren unterschied­ lichen objektiven Lerngelegenheiten zusammen. Hierauf bezieht sich ein gro­ ßer Teil der einschlägigen sozialwissenschaftlichen Literatur.

In diesem Band wird als Alternative ein Konzept vorgestellt, wie Probleme des lebenslangen Lernens effektiv in Angriff genommen werden sollten. Dabei werden vor allem die Verknüpfungen von schulischem Lernen, der beruflichen Erstausbildung und der Weiterbildung herausgearbeitet und einer ersten Operationalisierung unterworfen.Der Text basiert auf 33 Gutachten ausgewiesener Experten aus den Wirtschafts- und Sozialwissenschaften im weitesten Sinne sowie aus der Wirtschaft. Die Verarbeitung dieser Expertisen erfolgt vornehmlich unter einer berufs- und wirtschaftspädagogischen Perspektive.

Der vorliegende Text gehört zu einer Reihe von fünf Bänden, die zwar zu­ sammengehören, von denen aber auch jeder für sich gelesen werden kann. Denn die Kurzfassung des zusammenfassenden Berichts sowie des hierauf fußenden Forschungs-und Reformprogramms, das im Band 1 ausführlich be­ schrieben wird, wurde - als gemeinsames Resümee - auch den Bänden 2 bis 5 vorangestellt, die im übrigen Einzelbeiträge verschiedener Experten ent­ halten. Alle Bände betreffen ein aktuelles Thema: Die Notwendigkeit, zeit­ lebens zu lernen, sich immer wieder neue Kompetenzen anzueignen, auch Überzeugungen zu prüfen und zu revidieren, liegt angesichts der schnellen Veränderungen unserer heutigen Lebensverhältnisse auf der Hand. Das gilt gerade auch für berufliche Tätigkeiten und die erforderlichen Fähigkeiten und Orientierungen. Seit Jahrzehnten erscheinen deshalb immer neue Veröffentlich­ ungen zu diesem Themenbereich -unter wechselnden Etiketten. Doch ganz gleich, ob von "education permanente", "recurrent education" oder schlicht von "ständiger Weiterbildung" die Rede ist: Meist ist Ähnliches gemeint. Wir ler­ nen nie aus, ja, es gibt im Laufe eines einzigen Menschenlebens immer mehr Neues zu lernen, und was früher bloße ,Kür' gewesen sein mag, ist längst zum Muss geworden, wenn wir menschenwürdig überleben möchten. Mit der zunehmenden Notwendigkeit permanenten Lernens geht aber zu­ gleich die wachsende Möglichkeit einher, die eigenen Kräfte fortgesetzt wei­ terzuentwickeln. Diese Chance wird jedoch vorerst von verschiedenen Men­ schen sehr unterschiedlich genutzt. Das hängt einmal mit deren unterschied­ lichen objektiven Lerngelegenheiten zusammen. Hierauf bezieht sich ein gro­ ßer Teil der einschlägigen sozialwissenschaftlichen Literatur.

Dieser Band enthält Gutachten, die sich vor allem mit den Komponenten, Bedingungen, Barrieren und Förderungsmöglichkeiten des lebenslangen Lernens auseinandersetzen. Sie beziehen sich auf fundamentale psychische Funktionen, auf langfristige Prozesse der Persönlichkeitsentwicklung, auf spezifischer Lernprozesse in Arbeits-und Organisationsstrukturen sowie auf pathologische Hemmnisse lebenslangen Lernens.Die hier abgedruckten Expertisen analysieren bisher vorliegende Forschungsergebnisse und verdichten sie zu Handlungsempfehlungen.

Dieser Band enthält Gutachten, die in besonderem Maße Fragen des Lehrens und Lernens im Hinblick auf die Förderung eines lebenslangen Lernens thematisiert haben.So finden sich Typologien eines lebenslangen Lernens, Hinweise zu Lernstrategien, zum selbstorganisierten Lernen und zur Förderung nachhaltiger Lernmotivation. Probleme des Umgangs mit Fehlern und das Mastery Learning werden ebenso angesprochen wie Fragen des Unterrichts in verschiedenen Fächern und Schulformen. Hinzu treten Ausführungen zu neuen Lerngebieten wie Wirtschaftsinformatik und Interkulturalität. Die hier abgedruckten Expertisen analysieren bisher vorliegende Forschungsergebnisse und verdichten sie zu Handlungsempfehlungen.

Dieser Band enthält Gutachten, die vor allem grundlegende erzieherische Fragen des lebenslangen Lernens herausarbeiten. So finden sich kritische Stellungnahmen zur Qualität der Argumente, aber auch zur ethischen Differenzierung oder der Entwicklung von Religiosität im Rahmen der Weiterbildungsdebatte. Es geht um eine Prüfung der Notwendigkeit formeller Lehr- und Lernprozesse für ein berufsbezogenes lebenslanges Lernen. Fragen internationaler Vergleichsuntersuchungen werden ebenso behandelt wie solche des Verhältnisses von Familie, Schule und Betrieb. Zudem wird die berufs- und wirtschaftspädagogische Perspektive des hier vertretenen Ansatzes mit einer erwachsenenpädagogischen Sicht konfrontiert. Die hier abgedruckten Expertisen analysieren bisher vorliegende Diskussionen um grundsätzliche Probleme des lebenslangen Lernens und versuchen zugleich, Lösungshinweise zu geben.