Inger Petersen – författare

Die Beherrschung von Schriftlichkeit ist zweifelsohne ein zentraler Faktor für den Bildungserfolg von Kindern und Jugendlichen. Auch mit Blick auf die sprachliche Heterogenität der Schülerschaft fehlt es bisher jedoch an Kenntnissen, wie schriftsprachliche Kompetenzen erworben werden. In dieser Studie wird aus der Perspektive der Schreibentwicklungsforschung der Frage nachgegangen, ob und wie sich die Schreibfähigkeiten von ein- und mehrsprachigen SchülerInnen der Sekundarstufe II und Studierenden unterscheiden. Dazu wird ein Korpus von 370 Texten analysiert und insbesondere der Gebrauch komplexer Nominalphrasen in den Blick genommen. Diese stellen aufgrund ihres Kontextualisierungspotentials eine wichtige Voraussetzung für die Produktion konzeptionell schriftlicher Texte dar. Die Ergebnisse liefern wichtige Erkenntnisse für die Konzeption von Sprachförderkonzepten und machen deutlich, dass der Faktor "Mehrsprachigkeit" zur Erklärung von unterschiedlichen sprachlichen Voraussetzungen und Leistungen in der gymnasialen Oberstufe und bei Studierenden nur einen eingeschränkten Nutzen hat.

Die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem bildungspolitisch relevanten Thema der Sprachförderung im Fachunterricht hat zugenommen. Trotzdem liegen bisher nur ausschnitthafte Konzepte für verschiedene Unterrichtsfächer und Schulstufen vor. Dieser Band führt sprachdidaktische und linguistische Perspektiven auf das Gebiet zusammen und spiegelt so die Komplexität schulischer Lernsituationen im Kontext von Mehrsprachigkeit wider.

Die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem bildungspolitisch relevanten Thema der Sprachförderung im Fachunterricht hat zugenommen. Trotzdem liegen bisher nur ausschnitthafte Konzepte für verschiedene Unterrichtsfächer und Schulstufen vor. Dieser Band führt sprachdidaktische und linguistische Perspektiven auf das Gebiet zusammen und spiegelt so die Komplexität schulischer Lernsituationen im Kontext von Mehrsprachigkeit wider.

Fur den Erwerb fachlicher Kompetenzen benotigen Schuler/-innen eine gut ausgebildete Sprachkompetenz, z.B. um am Unterrichtsgesprach teilnehmen sowie Fachtexte lesen zu konnen. Lehrkrafte aller Unterrichtsfacher stehen demnach vor der Herausforderung, ihren Unterricht sprachbewusst zu planen und durchzufuhren. Die Umsetzung eines solchen Unterrichts stellt hohe Anforderungen an die professionelle Kompetenz von Lehrkraften. Das Studienbuch richtet sich deshalb an Lehramtsstudierende aller Facher im Sekundarstufenbereich, die Lehrveranstaltungen im Bereich Sprachbildung besuchen. Es enthalt Texte zu grundlegenden sprachwissenschaftlichen und -didaktischen Themen, die fur die Professionalisierung fur Sprachbildung im Fachunterricht relevant sind, z.B. zu linguistischen Grundbegriffen, zur Wortschatzarbeit im Fachunterricht, zu den Besonderheiten der Sprache(n) der Schule und zu Materialien fur die Sprachbildung. Die Texte konnen unabhangig voneinander gelesen werden, sind kompakt und verstandlich und auf den Wissensstand von Studierenden nichtphilologischer Facher abgestimmt. Mit dem Studienbuch konnen sich Studierende sowohl im Selbststudium als auch in Lehrveranstaltungen grundlegendes Wissen im Bereich Sprachbildung aneignen.

Fur den Erwerb fachlicher Kompetenzen benotigen Schuler/-innen eine gut ausgebildete Sprachkompetenz, z.B. um am Unterrichtsgesprach teilnehmen sowie Fachtexte lesen zu konnen. Lehrkrafte aller Unterrichtsfacher stehen demnach vor der Herausforderung, ihren Unterricht sprachbewusst zu planen und durchzufuhren. Die Umsetzung eines solchen Unterrichts stellt hohe Anforderungen an die professionelle Kompetenz von Lehrkraften. Das Studienbuch richtet sich deshalb an Lehramtsstudierende aller Facher im Sekundarstufenbereich, die Lehrveranstaltungen im Bereich Sprachbildung besuchen. Es enthalt Texte zu grundlegenden sprachwissenschaftlichen und -didaktischen Themen, die fur die Professionalisierung fur Sprachbildung im Fachunterricht relevant sind, z.B. zu linguistischen Grundbegriffen, zur Wortschatzarbeit im Fachunterricht, zu den Besonderheiten der Sprache(n) der Schule und zu Materialien fur die Sprachbildung. Die Texte konnen unabhangig voneinander gelesen werden, sind kompakt und verstandlich und auf den Wissensstand von Studierenden nichtphilologischer Facher abgestimmt. Mit dem Studienbuch konnen sich Studierende sowohl im Selbststudium als auch in Lehrveranstaltungen grundlegendes Wissen im Bereich Sprachbildung aneignen.