Jorg Noller – författare

What constitutes personhood? How are persons and their bodies related? What is the relationship between personhood and value?

The Unity of a Person: Philosophical Perspectives explores the current debates surrounding the philosophy of personal identity and offers a fresh approach to this important topic. It is original in bringing together three approaches to personal identity that are traditionally treated separately: the metaphysical, the phenomenological and the social. By examining these three areas this volume establishes connections between the underlying metaphysical issues surrounding personal identity and the specific forms of personal existence such as self-consciousness, action, and normativity. Topics discussed include personhood and animalism, process ontology, self-identity over time, sociality and personhood, and the normative status of personhood.

With chapters by an outstanding international roster of contributors, this collection will be of great interest to those studying personal identity and the nature of the self in metaphysics, philosophy of mind, and phenomenology.

What constitutes personhood? How are persons and their bodies related? What is the relationship between personhood and value?

The Unity of a Person: Philosophical Perspectives explores the current debates surrounding the philosophy of personal identity and offers a fresh approach to this important topic. It is original in bringing together three approaches to personal identity that are traditionally treated separately: the metaphysical, the phenomenological and the social. By examining these three areas this volume establishes connections between the underlying metaphysical issues surrounding personal identity and the specific forms of personal existence such as self-consciousness, action, and normativity. Topics discussed include personhood and animalism, process ontology, self-identity over time, sociality and personhood, and the normative status of personhood.

With chapters by an outstanding international roster of contributors, this collection will be of great interest to those studying personal identity and the nature of the self in metaphysics, philosophy of mind, and phenomenology.

This novel contributed volume advances the current debate on free will by bridging the divide between analytic and historically oriented approaches to the problem. With thirteen chapters by leading academics in the field, the volume is divided into three parts: free will and determinism, free will and indeterminism, and free will and moral responsibility. The contributors aim to initiate a philosophical discourse that profits from a combination of the two approaches. On the one hand, the analytic tools familiar from the debate – arguments, concepts, and distinctions – can be used to sharpen our understanding of classical philosophical positions. On the other hand, the rich philosophical tradition can be reconstructed so as to inspire new solutions.

This volume gathers a collection of fourteen original articles discussing the concept of drive in classical German philosophy. Its aim is to offer a comprehensive historical overview of the concept of drive at the turn of the 19th century and to discuss it both historically and systematically. From the 18th century onward, the concept of drive started to play an important role in emerging disciplines such as biology, anthropology, and psychology. In these fields, the concept of drive was used to describe the inner forces of organic nature, or, more particularly, human urges and desires. But it was in the period of classical German philosophy that this concept developed into an important philosophical concept crucial to Kant’s and post-Kantian idealistic systems. Reflecting the complexity of this concept, the volume first discusses historical sources of drive theories in Leibniz, Reimarus, and Blumenbach. Afterwards, the volume presents the philosophical accounts of drives in Kant, Fichte, Schelling, and Hegel, and also gives a systematic overview of other important drive theories that were formed around 1800 by Herder, Goethe, Jacobi, Novalis, Reinhold, Schiller, and Schopenhauer.

Der Inhalt

Dr. Jörg Noller ist wissenschaftlicher Assistent an der Ludwig-Maximilians-Universität München im Fach Philosophie. Er ist Tutorenausbilder und leitet verschiedenedigitale Lehrprojekte.

Dr. Christina Beitz-Radzio ist wissenschaftliche Mitarbeiterin im Studiendekanat der Tierärztlichen Fakultät der LMU. Sie ist unter anderem Tutorenausbilderin und Trainerin (sprachraum eG).

Dr. Daniela Kugelmann ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Vegetative Anatomie der LMU München. Sie ist als Tutorenausbilderin für die fachlich- und methodisch-didaktische Ausbildung zuständig.

Dr. Sabrina Sontheimer ist Lehrbeauftragte am Institut für Englische Philologie der LMU München und als freiberufliche Trainerin für Hochschuldidaktik, Kommunikation und wissenschaftliches Schreiben tätig. 

Dr. Sören Westerholz ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Physiologische Chemie der LMU München.

Lehren und Lernen, verstanden als komplexe Vermittlung und Verarbeitung von Inhalten, findet immer in räumlichen Kontexten statt, die hinderlich oder förderlich sein können. Diese Räume können von ganz verschiedener Art sein und sie müssen sich keineswegs auf den Hörsaal und Seminarraum beschränken. Der Sammelband, der aus zwei Symposien des Münchner-Dozierenden-Netzwerks in den Jahren 2020 und 2021 hervorgegangen ist, möchte diese Räume erkunden, medial reflektieren und zugleich neue Räume für die Lehre eröffnen. Folgende Fragen stehen dabei im Zentrum: Welche Lehr- und Lernräume innerhalb und außerhalb der Hochschule haben sich bislang bewährt? Wo liegen ihre Grenzen, wo ihre Möglichkeiten? Wie lassen sich Lehr- und Lernräume gestalten? Welche Materialien, welche Technik und welche Medien haben sich bewährt oder bieten neue Möglichkeiten?

Der Sammelband ist der Frage gewidmet, wie sich Forschung und Lehre zueinander verhalten. Hochschulmitarbeitende stehen vor der Herausforderung, Forschung und Lehre in einem Spannungsfeld aus Anreizsystemen, Zeitmangel und persönlichen Interessen unter einen Hut zu bringen. Dabei wird der Renommee bringenden Forschung oftmals der Vorzug gegeben, die Lehre dabei zum notwendigen Übel reduziert. Doch stehen Forschung und Lehre wirklich in einem Widerspruch? Oder ist es nicht auch möglich, dass die Forschung durch die Lehre, und die Lehre durch die Forschung profitiert, so dass zwischen beiden eine synergetische Wechselwirkung bestehen kann?