Juliana Goschler – författare
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Häftad, Tyska, 2019
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Dieser Sammelband widmet sich dem komplexen Zusammenhang zwischen Sprachhandeln und Fachunterricht aus interdisziplinärer Perspektive: Er bringt fachdidaktische sowie bildungs-, sprach- und kulturwissenschaftliche Ansätze miteinander in den Dialog, fragt nach Voraussetzungen und Effekten von sprachlicher Interaktion in Lehr- und Lernprozessen und identifiziert so unterschiedliche Dimensionen von Sprachsensibilität als Chance und Herausforderung im schulischen Kontext. Er beleuchtet zudem die nicht selten impliziten sprachlichen Anforderungen des Fachunterrichts sowie deren normative Referenzen und spricht sich für eine stärkere Berücksichtigung der Sprachlichkeit von Fachunterricht in der Lehrkräftebildung aus.
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PDF, Tyska, 2019800 kr
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Dieser Sammelband widmet sich dem komplexen Zusammenhang zwischen Sprachhandeln und Fachunterricht aus interdisziplinärer Perspektive: Er bringt fachdidaktische sowie bildungs-, sprach- und kulturwissenschaftliche Ansätze miteinander in den Dialog, fragt nach Voraussetzungen und Effekten von sprachlicher Interaktion in Lehr- und Lernprozessen und identifiziert so unterschiedliche Dimensionen von Sprachsensibilität als Chance und Herausforderung im schulischen Kontext. Er beleuchtet zudem die nicht selten impliziten sprachlichen Anforderungen des Fachunterrichts sowie deren normative Referenzen und spricht sich für eine stärkere Berücksichtigung der Sprachlichkeit von Fachunterricht in der Lehrkräftebildung aus.
Häftad, Tyska, 2024
865 kr
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In der Diskussion über Sprache in Bildungskontexten geht man davon aus, dass diese sogenannte „Bildungssprache“ durch verschiedene grammatische und lexikalische Merkmale charakterisiert wird. Häufig wird außerdem angenommen, dass diese Merkmale für Schüler/-innen – unter anderem und insbesondere solchen, die Deutsch als Zweitsprache erlernen – schwierig und damit eine Hürde für erfolgreiches fachliches Lernen sein könnten. Der Band widmet sich in einer Reihe von Einzelstudien möglichen Zugängen zur empirischen Überprüfung dieser Annahmen.
886 kr
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In der Diskussion über Sprache in Bildungskontexten geht man davon aus, dass diese sogenannte „Bildungssprache“ durch verschiedene grammatische und lexikalische Merkmale charakterisiert wird. Häufig wird außerdem angenommen, dass diese Merkmale für Schüler/-innen – unter anderem und insbesondere solchen, die Deutsch als Zweitsprache erlernen – schwierig und damit eine Hürde für erfolgreiches fachliches Lernen sein könnten. Der Band widmet sich in einer Reihe von Einzelstudien möglichen Zugängen zur empirischen Überprüfung dieser Annahmen.
Häftad, Tyska, 2026
1 386 kr
Kommande
Schreiben kann als ein wichtiger Teil des Fachunterrichts in den meisten Unterrichtsfächern angesehen werden. Dabei kann das Schreiben unterschiedliche Ziele verfolgen: Zum einen steht die Entwicklung von den für gesellschaftliche Teilhabe wichtigen Schreibkompetenzen im Fokus. Zum anderen kann das Schreiben als Werkzeug der Entwicklung kognitiver und konzeptueller Fähigkeiten und zur Strukturierung, Weiterentwicklung und Sicherung von fachlichem Wissen genutzt werden. Nicht immer scheint jedoch im Schulalltag, in der Unterrichtsplanung und den Lehrmaterialien genau geklärt zu sein, welchem Zweck einzelne Schreibanlässe dienen sollen.Die Beitragenden werfen in diesem Sammelband einen kritischen und sortierenden Blick auf das Schreiben in verschiedenen Unterrichtsfächern. Dabei wird insbesondere die Frage nach impliziten und expliziten Zielvorstellungen in Bezug auf das Schreiben im Unterrichtsfach diskutiert. Daran wird gefragt, wie diese Zielvorstellungen im Unterricht thematisiert werden und ob und inwiefern das Schreiben im Unterricht entsprechend eingesetzt und entwickelt wird. Diskrepanzen und Verbesserungsbedarf sowohl in der fachdidaktischen Konzeption als auch in der praktischen Umsetzung werden thematisiert.