Lessard Claude Lessard – författare

Au cours des 50 dernières années, le Québec a connu une grande effervescence en matière d’éducation. Lors de la Révolution tranquille, l’éducation s’est révélée être une priorité collective majeure pour les Québécois. L’État en a fait un champ d’action de première importance, en devenant le maître d’œuvre d’un système d’enseignement public dont il est à la fois l’architecte, le planificateur, le gestionnaire et le financier.Qu’en est-il donc 50 ans plus tard ? L’État occupe-t-il toujours la place conquise dans les années 1960 ? A-t-il troqué son rôle de maître d’œuvre pour un rôle plus effacé, plus indirect ? Cet ouvrage dresse le portrait de l’évolution du système éducatif québécois. Il y est question des politiques éducatives, dont le fameux rapport Parent, et de la gouvernance du système éducatif, mais aussi des principaux acteurs de l’éducation, soit les enseignants et les élèves. Les transformations vécues dans tous les ordres d’enseignement y sont dépeintes, du primaire à l’université en passant par la formation professionnelle et technique. Des thèmes clés comme la démocratisation de l’accès aux études supérieures, la prise en compte de la diversité dans les écoles et le développement de la recherche y sont également abordés. L’ouvrage parle de l’école d’hier et d’aujourd’hui, mais aussi de celle de demain, grâce à des contributions prospectives comme la présentation des résultats d’une consultation auprès de 23 organismes de tous les ordres et secteurs d’enseignement.Les contributions, par leur diversité et leur qualité, permettent de mesurer le chemin parcouru au cours de ces années. En même temps, elles ouvrent sur les chantiers à poursuivre ou à lancer pour assurer la démocratisation d’une éducation de grande qualité dans un système public d’éducation.

L''obligation des résultats en éducation représente un véritable choc pour un milieu scolaire traditionnellement réfractaire à l''évaluation et à la reddition de comptes, et pour un système d''éducation dont la seule véritable priorité au cours des quarante dernières années a été l''accessibilité à l''éducation pour le plus grand nombre. Car au-delà de la rhétorique et des stratégies managériales actuelles — qui méritent à juste titre d''être débattues et leurs effets appréciés — , est en cause la capacité du système éducatif de définir et d''assumer sa part de responsabilité par rapport non seulement à l''offre de formation, mais aussi à ses résultats.

Ce livre propose des réflexions sur ce passage souhaité en éducation. L''obligation de résultats y est définie de plusieurs manières : 
— en référence aux apprentissages des élèves,
— en tant que responsabilité d''un collectif de travail,
— en rapport avec les moyens, processus ou procédures de travail,
— en fonction de la compétence d''un enseignant moyen, compte tenu de son expérience et de son      parcours de formation.

Les auteurs prennent aussi en compte les tensions réelles entre l''accent mis sur des cibles quantitatives et une approche qualitative de la réussite scolaire et éducative, entre une vision réductrice et une définition large de la mission de l''école, entre les plans de réussite et les réformes, entre l''accroissement souhaité du rendement des unités et la perte anticipée d''efficience publique du système dans son ensemble, et entre la reddition de comptes et la professionnalisation de l''enseignement.

Ont collaboré à cet ouvrage : Jacky Bellerot, Louise Bélair, Jean-Guy Blais, Véronique Brouillette, Mireille Cifali, Lise Demailly, Marc-André Deniger, Clermont Gauthier, Diane Gérin-Lajoie, Canisius Kananzi, Yves Lenoir, Claude Lessard, Philippe Meirieu, Jean-Jacques Paul, Guy Pelletier, Philippe Perrenoud, Jean-Pierre Proulx, Bernard Rey, Maurice Tardif.