Lucy Calkins – författare

Here the nationally acclaimed educator who transformed the way our children learn to read and write in school shows us how to nurture our children's imagination at home, from the earliest days of babytalk to the time when we see them off to school. Drawing upon her influential philosophy of active learning, as well as her personal experience as a parent, Calkins shows parents how to stimulate curiosity and spark creative thinking in children. Having an open and creative approach to conversations, chores, and games can matter just as much as reading, writing, and math. And even in traditional skills like reading and writing, we need to encourage our children to read for meaning and write for expression, rather than focus only on mechanics like phonics and spelling.By giving parents new and imaginative techniques for educating children, and by providing them with an insider's view of what goes on in the early grades, Raising Lifelong Learners creates the ultimate partnership in learning between home and school, parents and teachers.

Hur gör man för att i skolan utveckla små barns skrivna berättelser? Lucy Calkins och hennes kollegor visar i Berätta mer! att det i mångt och mycket handlar om lärarens förmåga att lyssna på det enskilda barnet när det talar om sitt skrivande. I detta lyssnande måste läraren också använda en gedigen kunskap om barns läs- och skrivutveckling. Genom en snabb genomläsning av barnets text kan hon se var i utvecklingen barnet befinner sig och föreslå vad som skulle kunna vara nästa steg i skrivprocessen och på så viss stödja barnet på bästa sätt.. Lucy Calkins och kollegorna vid Teachers College Reading and Writing Project i New York har spelat in hundratals samtal mellan barn och lärare. I analysen av dessa samtal har de funnit en uppsättning principer att följa i det vägledande samtalet. Många av dessa samtal återges i boken. Vi får följa hur läraren med inlevelse undersöker, beslutar, undervisar och kopplar vidare. Berätta mer! förser läraren i årskurs f-3 med verktyg som kan stödja det goda vägledande samtalet. Det är inte bara barnet som utvecklas i sitt berättande utan lika mycket läraren som blir delaktig i en ständigt pågående lärandeprocess.

Hur gör man för att undervisa barnen i de första årskurserna hur man berättar och skriver? Räcker det inte att bara låta dem skriva sina sagor och händelseböcker? Hur utvecklar vi barnen som skribenter och hur ger vi dem hantverket? Lucy Calkins framhåller i Skriv mer! att det är lärarens uppgift att fungera som modell för undervisningen. Läraren måste genom eget skrivande bli medveten om vad som är en god text och hur man åstadkommer den. I mötet med en barntext är hennes uppgift att kunna se var barnet befinner sig i sin skrivprocess, vad barnet försöker att göra och att understödja det i försöken att gestalta sin värld. Hon måste också kunna stödja varje barn i en klass oavsett vilken nivå det befinner sig på. Lucy Calkins är professor vid Teachers College i New York och arbetar med att utveckla pedagogiken kring barns skrivande och läsande. Hon har även skrivit Berätta mer! (Daidalos, 2010).

Hur undervisar vi i läsning ? den sortens läsning som får vårt hjärta att klappa och som söker sig in i vårt inre? Hur skapar vi en läsundervisning som får eleverna att inse och uppleva att en glödlampa inte längre är en glödlampa; den är trådar och elektricitet och den industriella revolutionen och allt som växte fram ur denna långa historia? I Färdplan för klassrummets läsundervisning tar Lucy Calkins ett brett grepp om läsfrågorna. Boken diskuterar vad barn behöver för att utvecklas som läsare, men den handlar också om hur läraren själv kan utvecklas och bli bättre på att möta barnen precis där de befinner sig. Lucy Calkins betonar att läraren hela tiden måste ha siktet inställt på nästa steg i barnens läsutveckling. Läraren måste i sitt inre skapa en bild för hur hon ska stödja elevens väg från att vara nybörjare till att nå en bit på vägen mot att bli en kompetent läsare. ?Lucy Calkins beskriver hur man med workshopen som arbetssätt skapar många tillfällen att arbeta med och utveckla elevernas läsförståelse. I olika kapitel diskuterar hon interaktiv högläsning, minilektionernas struktur, hur man genom det vägledande samtalet utvecklar elevens egen läsning, olika sätt att arbeta med små grupper, de kämpande barnens läsutveckling. Lucy Calkins har grundat ? och är föreståndare för ? The Reading and Writing Project vid Teachers College på Columbia University. Hon har publicerat en rad böcker om barns läs- och skrivutveckling.

"Att gå i huvudpersonens skor" ger en modell för hur lärare kan arbeta med skönlitteratur med fokus på studiet av karaktärer. En viktig del är hur lärarna använder högläsningen till att utveckla elevernas egen läsning. Lucy Calkins och Kathleen Tolan visar också på hur man med hjälp av formativ bedömning och vägledande samtal kan stödja det enskilda barnet så att hen kan gå vidare och läsa alltmer komplexa texter. ?Målet för undervisningen i denna första del är att hjälpa barnen in i berättelsens värld, att leva med karaktärerna, att känna med dem och oroas med dem. Det handlar med andra ord om en estetisk läsning, med Louise Rosenblatts terminologi. ?Denna bok följs upp av ytterligare en del, Att gå i huvudpersonens skor del II, som handlar om närläsning och om hur man skapar teorier om karaktärerna i en bok, en efferent läsning. Lucy Calkins förestår The Reading and Writing Project vid Teachers College vid Columbia University i New York. Under mer än 30 år har hon och hennes tankesmedja utvecklat arbetet med läsning och skrivning bland New Yorks lärare, men även bland lärare över hela USA. ?Kathleen Tolan arbetar vid samma institut. Hon har under många år lett utvecklingsarbetet med läsning. Nu arbetar hon med att undervisa läsutvecklare, rektorer och administratörer, i synnerhet tillsammans med personal i skolorna i Södra Bronx, Harlem och Scarsdale. Hon har också en ledande roll i institutets sommarkurser i läs- och skrivutveckling.