Martha Lucia Garzon Osorio – författare
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Los diferentes países han pretendido mejorar la calidad educativa por su relación directa con la calidad de vida, la movilidad social y la transformación del contexto. Uno de los instrumentos utilizados de manera generalizada para evaluar la calidad de la educación, son las denominadas pruebas a gran escala. En Colombia, buscando mejorar el desempeño de los estudiantes en las pruebas censales aplicadas por el ICFES, denominadas Saber 3º, 5º, 9º y 11º y como respuesta a los bajos indicadores relacionados con estudios de posgrado por parte de los docentes, se implementó una política desde el año 2015, que fue la denominada como programa Becas para la Excelencia Docente (BED) del Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN). Desde esta perspectiva, la presente investigación tuvo como objetivo establecer y analizar las relaciones existentes entre la formación posgradual docente derivada de este programa, el desempeño de los estudiantes de educación básica primaria, básica secundaria y media de las entidades de La Guajira, Risaralda y Quindío, en las pruebas Saber durante el período 2015 a 2020, y la iniciativa de conformación y permanencia de Comunidades de aprendizaje, derivada de una de las exigencias de dicho programa. Se asume un diseño correlacional que permite establecer la relación entre el desempeño de los estudiantes en las pruebas Saber 5°, 9º y 11º, la cantidad de docentes con formación posgradual de la Guajira, Risaralda y Quindío beneficiarias del programa BED y conformación y permanencia de las comunidades de aprendizaje docente durante el período 2015 a 2020. Esta investigación y sus hallazgos contribuyen al campo de análisis sobre el impacto e incidencia de los programas de formación posgradual docente en el aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva local, regional y nacional. De igual forma, se convierte en un insumo para que las maestrías encargadas de esta formación, tomen decisiones frente a la naturaleza de sus apuestas curriculares, con miras a la promoción de la calidad educativa en sus contextos de influencia.
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Este libro presenta los resultados de un estudio de caso realizado en dos instituciones educativas publicas del municipio de Pereira. La investigacion se centra en abordar las perspectivas en torno a la participacion en los procesos de aprendizaje de las ninas y los ninos emberas de la basica primaria. En el primer capitulo, se encuentran las voces de los investigadores en torno al estado del arte, condensando los vacios y las tensiones en la participacion de los estudiantes indigenas en la basica primaria en contextos interculturales y bilingues. En el segundo y tercer capitulo se presentan las voces de los estudiantes indigenas pertenecientes a la comunidad Embera Chami de un cabildo urbano, vinculados a dos instituciones educativas publicas. Sus voces dan cuenta de lo que significa para ellos la cotidianidad de la escuela en relacion con su participacion en los procesos de aprendizaje, la evaluacion, el juego, las expresiones culturales y la interaccion humana con docentes y pares diferentes a su cultura y su lengua. Todo ello conlleva a tener multiples perspectivas sobre lo que significa para ellos el estar juntos en la escuela. A partir de los hallazgos, se concluye que la participacion envuelve relaciones complejas de poder, que producen tensiones en el entorno escolar. Una de las principales tensiones se evidencia en el contacto entre lenguas, que lleva a que el espanol sea lengua privilegiada en los ambientes de aprendizaje, mientras la lengua embera se inscribe en un dominio restringido, que no responde necesariamente a un interes por promover el aprendizaje a partir de ella. Al respecto, la Educacion Inclusiva afronta el reto de ampliar la perspectiva de participacion para comprender como las interacciones se encuentran delimitadas por las posibilidades de un sistema linguistico y simbolico que hace que la cultura sea un objeto de intercambio en la experiencia cuerpo a cuerpo.