Este libro presenta los resultados de un estudio de caso realizado en dos instituciones educativas publicas del municipio de Pereira. La investigacion se centra en abordar las perspectivas en torno a la participacion en los procesos de aprendizaje de las ninas y los ninos emberas de la basica primaria. En el primer capitulo, se encuentran las voces de los investigadores en torno al estado del arte, condensando los vacios y las tensiones en la participacion de los estudiantes indigenas en la basica primaria en contextos interculturales y bilingues. En el segundo y tercer capitulo se presentan las voces de los estudiantes indigenas pertenecientes a la comunidad Embera Chami de un cabildo urbano, vinculados a dos instituciones educativas publicas. Sus voces dan cuenta de lo que significa para ellos la cotidianidad de la escuela en relacion con su participacion en los procesos de aprendizaje, la evaluacion, el juego, las expresiones culturales y la interaccion humana con docentes y pares diferentes a su cultura y su lengua. Todo ello conlleva a tener multiples perspectivas sobre lo que significa para ellos el estar juntos en la escuela. A partir de los hallazgos, se concluye que la participacion envuelve relaciones complejas de poder, que producen tensiones en el entorno escolar. Una de las principales tensiones se evidencia en el contacto entre lenguas, que lleva a que el espanol sea lengua privilegiada en los ambientes de aprendizaje, mientras la lengua embera se inscribe en un dominio restringido, que no responde necesariamente a un interes por promover el aprendizaje a partir de ella. Al respecto, la Educacion Inclusiva afronta el reto de ampliar la perspectiva de participacion para comprender como las interacciones se encuentran delimitadas por las posibilidades de un sistema linguistico y simbolico que hace que la cultura sea un objeto de intercambio en la experiencia cuerpo a cuerpo.

Este libro presenta los resultados de un estudio de caso realizado en dos instituciones educativas publicas del municipio de Pereira. La investigacion se centra en abordar las perspectivas en torno a la participacion en los procesos de aprendizaje de las ninas y los ninos emberas de la basica primaria. En el primer capitulo, se encuentran las voces de los investigadores en torno al estado del arte, condensando los vacios y las tensiones en la participacion de los estudiantes indigenas en la basica primaria en contextos interculturales y bilingues. En el segundo y tercer capitulo se presentan las voces de los estudiantes indigenas pertenecientes a la comunidad Embera Chami de un cabildo urbano, vinculados a dos instituciones educativas publicas. Sus voces dan cuenta de lo que significa para ellos la cotidianidad de la escuela en relacion con su participacion en los procesos de aprendizaje, la evaluacion, el juego, las expresiones culturales y la interaccion humana con docentes y pares diferentes a su cultura y su lengua. Todo ello conlleva a tener multiples perspectivas sobre lo que significa para ellos el estar juntos en la escuela. A partir de los hallazgos, se concluye que la participacion envuelve relaciones complejas de poder, que producen tensiones en el entorno escolar. Una de las principales tensiones se evidencia en el contacto entre lenguas, que lleva a que el espanol sea lengua privilegiada en los ambientes de aprendizaje, mientras la lengua embera se inscribe en un dominio restringido, que no responde necesariamente a un interes por promover el aprendizaje a partir de ella. Al respecto, la Educacion Inclusiva afronta el reto de ampliar la perspectiva de participacion para comprender como las interacciones se encuentran delimitadas por las posibilidades de un sistema linguistico y simbolico que hace que la cultura sea un objeto de intercambio en la experiencia cuerpo a cuerpo.

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