Michael Baum – författare

Physical illness cannot be effectively treated other than in the context of the psychological factors with which it is associated. The body may have the disease, but it is the patient who is ill. Research psychologists from a number of different backgrounds have, in the past few decades, turned increasingly to the study of physical illness, and there is now an extensive literature on preventive behaviors, the role of stress in the etiology of illness, the patient's reactions to illness and its treatment, and the physician-patient relationship. At the same time practicing clinical psychologists have extended their concern beyond the treatment of speci­ fically psychiatric disorders, to include also the psychological care of people experiencing distress through illness or injury. Traditionally, these patients have tended to fall through the net, unless their distress is so great that it assumes the proportion of a psychiatric disorder that can then be treated in its own right. Because the physical disorder is the primary one, its existence has detracted from the salience of the very real emotional disturbance to which it can give rise. Moreover, emotional reactions in this setting, being the norm, seems to have been regarded as not meriting special attention and care. This situation is chang­ ing, and it is not just psychologists or psychiatrists who are responsible for the shift in attitudes. Within general medicine itself, there is now a renewed empha­ sis on the care of the whole patient and not just the disease.

All subjects have their canon of literature that should be studied before serious students can advance in their chosen fields. Containing papers carefully compiled not merely for their historical importance but also for their contemporary relevance, Classic Papers in Breast Disease is that resource. A team of experts shares their experience in researching, diagnosing, and treating breast disease.Each chapter contains not just a compilation of papers, but a critical commentary on the papers, their strengths and weaknesses, and their relevance to current practice and research. The commentary, always insightful and straightforward, ranges from theory to practice, from physical to psychological. Each chapter also has a brief introduction to set the scene as the author sees it. All the papers share in common their place as building blocks, as judged by the refraction of history, in the current knowledge base or in current research.

The meeting was generously supported again by the Federal Ministry of Research and Technology (Bundesministe­ rium flir Forschung und Technologie, BMFT) within the framework of the West German BMFT Breast Cancer Study Group.

die beiden Bände sind weitgehend unabhängig voneinander lesbar und unterscheiden sich in ihrem inhaltlichen Fokus: Während Band 1 grundsätzliche Perspektiven beleuchtet, fokussiert Band 2 eher auf konkrete digitale Tools und Methoden für die Unterrichtspraxis.

Dieser Open-Access-Sammelband stellt zukunftsweisende digitale Tools, Methoden und Konzepte für guten MINT-Unterricht vor: Er erläutert und diskutiert insbesondere Konzepte und Forschungsergebnisse zur lernförderlichen Gestaltung von digitalen Erweiterungen analoger Lehr- und Lernmethoden sowie von digitalen Lernumgebungen für zukünftige Anforderungen. Dabei geht er unter anderem auf das (digitale) Experimentieren, Videoanalyse, Augmented Reality und Gestaltungskriterien für Virtual-Reality-Lernumgebungen ein. Auf Grundlage aktueller Forschungsergebnisse beantwortet das Buch aktuelle Fragestellungen, etwa: Inwiefern kann die Digitalisierung bei einem MINT-Lernen für die Zukunft unterstützen? Welche digitalen Technologien, digitalen Werkzeuge und digitalen Lernumgebungen können bei der Entwicklung von 21st Century Skills bei Lernenden beitragen? Wie müssen sie ausgestaltet sein, um beim Lernen und Problemlösen unterstützend zu wirken und die Lernenden zum kritischenDenken (Critical Thinking) anzuregen?Der vorliegende zweite Band ist Teil eines zweibändigen Sammelwerks; die beiden Bände sind weitgehend unabhängig voneinander lesbar und unterscheiden sich in ihrem inhaltlichen Fokus: Während Band 1 grundsätzliche Perspektiven beleuchtet, fokussiert Band 2 eher auf konkrete digitale Tools und Methoden für die Unterrichtspraxis. Die Beiträge wurden im Rahmen des Projekts „Die Zukunft des MINT-Lernens – Denkfabrik für Unterricht mit digitalen Technologien“, gefördert durch die Deutsche Telekom Stiftung, entwickelt. Sie decken verschiedene (assoziierte) Projekte des Entwicklungskonsortiums der beteiligten Hochschulstandorte ab und bieten zukunftsweisendes Wissen zum Thema.