Michael Grüttner – författare

Dictatorships destroy intellectual freedom, yet universities need it. How, then, can universities function under dictatorships? Are they more a support or a danger for the system? In this volume, leading experts from five countries explore the many dimensions of accommodation and conflict, control and independence, as well as subservience and resistance that characterized the relationship of universities to dictatorial regimes in communist and fascist states during the twentieth century: Nazi Germany, Mussolini’s Italy, Francoist Spain, Maoist China, the Soviet Union, and the Soviet bloc countries of Czechoslovakia, East Germany, Hungary, and Poland. Comparisons across these cases reveal that the higher-education policies of modern dictatorships were characterized by a basic conflict of aims. On the one hand, universities were supposed to propagate reigning ideology and serve as training grounds for a dependable elite. Consequently, university autonomy was restricted, research used for political legitimation, personnel policies subjected to political calculus, and many undesired scholars simply put out on the street. On the other hand, modern dictatorships needed well-educated scientists, physicians, teachers, and engineers for the implementation of their political, economic, and military agendas. Communist and fascist leaders thus confronted the basic question of whether universities should be seen primarily as producers of ideology and functionaries loyal to the party line or as places where indispensable knowledge was made available. Dictatorships that opted to subject universities to rigorous political control reduced their scholarly productivity. But if the institutes of higher learning were left with too much autonomy, there was a danger that they would go astray politically. Besides the editors, the contributors are Ruth Ben-Ghiat, Michael David-Fox, Jan Havránek, Ralph Jessen, György Péteri, Miguel Ángel Ruiz Carnicer, and Douglas Stiffler.

Dictatorships destroy intellectual freedom, yet universities need it. How, then, can universities function under dictatorships? Are they more a support or a danger for the system? In this volume, leading experts from five countries explore the many dimensions of accommodation and conflict, control and independence, as well as subservience and resistance that characterized the relationship of universities to dictatorial regimes in communist and fascist states during the twentieth century: Nazi Germany, Mussolini’s Italy, Francoist Spain, Maoist China, the Soviet Union, and the Soviet bloc countries of Czechoslovakia, East Germany, Hungary, and Poland. Comparisons across these cases reveal that the higher-education policies of modern dictatorships were characterized by a basic conflict of aims. On the one hand, universities were supposed to propagate reigning ideology and serve as training grounds for a dependable elite. Consequently, university autonomy was restricted, research used for political legitimation, personnel policies subjected to political calculus, and many undesired scholars simply put out on the street. On the other hand, modern dictatorships needed well-educated scientists, physicians, teachers, and engineers for the implementation of their political, economic, and military agendas. Communist and fascist leaders thus confronted the basic question of whether universities should be seen primarily as producers of ideology and functionaries loyal to the party line or as places where indispensable knowledge was made available. Dictatorships that opted to subject universities to rigorous political control reduced their scholarly productivity. But if the institutes of higher learning were left with too much autonomy, there was a danger that they would go astray politically. Besides the editors, the contributors are Ruth Ben-Ghiat, Michael David-Fox, Jan Havránek, Ralph Jessen, György Péteri, Miguel Ángel Ruiz Carnicer, and Douglas Stiffler.

Die „Geschichte der Universität Unter den Linden“ analysiert die Biographie der Institution seit 1810 (Bände 1-3) und die Praxis der universitären Disziplinen (Bände 4-6). Auch nach dem Ersten Weltkrieg galt die Friedrich-Wilhelms-Universität als die bedeutendste Hochschule Deutschlands. Ihre internationale Reputation hatte indes während des Krieges erheblich gelitten und nahm seit 1933 unter dem Zugriff des NS-Staates weiter ab. Der Band führt durch die Geschichte der Universität von 1918 bis 1945. Er belegt intensiv, wie in der Weimarer Republik ein zunehmend republikfeindlicher Lehrkörper und eine Studentenschaft, die lange vor 1933 mehrheitlich dem Nationalsozialismus anhing, am Untergang der Republik und an der Zerstörung der akademischen Freiheit mitwirkten. Die Autoren analysieren die Machtübernahme und die Massenentlassungen unter der Herrschaft der Nationalsozialisten ebenso wie die Veränderung der Universitätsstruktur, den Wandel im Lehrkörper und in der Studentenschaft sowie die Mitwirkung zahlreicher Wissenschaftler an der Politik des Dritten Reiches. Bei seinem Zusammenbruch hinterließ das NS-Regime eine Studentenschaft, die schlecht ausgebildet, politisch desorientiert und oft physisch beschädigt war, eine Dozentenschaft, die sich moralisch vielfach kompromittiert hatte, und eine Universität, deren Gebäude zu großen Teilen in eine Trümmerlandschaft verwandelt worden waren.

Michael Grüttner bietet für die ersten Jahre des Dritten Reiches eine breit angelegte Darstellung zu Politik, Wirtschaft, Gesellschaft, Militär und Kultur bis hin zum Geschlechterverhältnis auf der Grundlage aktuellster internationaler Forschung. Besondere Aufmerksamkeit gilt dabei der offenkundigen Popularität des NS-Regimes, ihren Ursachen und ihren Grenzen. Die Analyse zeigt, dass Hitler einen weiteren großen Krieg schon Mitte der 1930er Jahre auch als Chance verstand, die Juden und andere unerwünschte Minderheiten gewaltsam zu beseitigen. Dieses Buch interpretiert die Geschichte des Nationalsozialismus in Anlehnung an Max Frisch als Zusammenspiel von "Brandstiftern" und "Biedermännern". Als "Brandstifter" werden diejenigen bezeichnet, die die ideologischen Kernziele der Nationalsozialisten – Eroberung von "Lebensraum" und die Rassenideologie – aktiv vertraten. Ihre Politik steuerte von Anfang an auf einen neuen Krieg zu. Doch die Massenbasis des NS-Regimes bildeten die "Biedermänner", nicht die "Brandstifter". Die "Biedermänner" – und auch die "Biederfrauen" – empfanden die Jahre von 1933 bis 1939 als die lang ersehnte Rückkehr zu Normalität, Prosperität und Stabilität. Sie freuten sich über die Wiederherstellung von "Ruhe und Ordnung", während die Zerstörung des Rechtsstaats von ihnen nur beiläufig registriert wurde. Die "Biedermänner" bejubelten Hitlers außenpolitische Erfolge, verdrängten aber lange Zeit die gleichzeitig stattfindenden Kriegsvorbereitungen. Als Hitler und seine Paladine 1938 zu einer Politik des "alles oder nichts" übergingen, zeigte sich jedoch, dass dauerhafte Stabilität mit den langfristigen Zielen der nationalsozialistischen Führung unvereinbar war.

Dieser Band regt eine kritische Universitätsgeschichte des 20. Jahrhunderts an, indem er die Wechselbeziehung von politischen Systembrüchen und Wissenschaftsentwicklungen untersucht, deutsche Tendenzen mit internationalen Trends vergleicht und die gegenwärtige Reformdebatte in eine Langzeitperspektive einbettet. Er geht vom vermeintlichen Verlust der Weltgeltung deutscher Wissenschaft in der Weimarer Republik aus, analysiert die Selbstmobilisierung der Forschung im Dritten Reich und kontrastiert abschließend die Modernisierungsprobleme der DDR und der Bundesrepublik.

This edited volume addresses critical issues surrounding higher education access for students of refugee backgrounds. It combines a variety of theoretical and methodological perspectives on the challenges, opportunities, experiences and expectations of refugee students, as well as some of the institutional frameworks that facilitate their access to higher education. Following a critical discussion of the notion of ‘integration’, the team of authors who are made up of academics and refugee students critically investigate higher education as an objective of as well as a means to greater inclusion and integration.