Udo Hagedorn – författare

Die Verflechtungen von Wirtschaft, Gesellschaft und Politik bestimmen so offensichtlich die sozioökonomischen und politischen Strukturen und Problemlagen, die gegenwärtigen Denk- und Handlungsweisen sowie die kollektive Wahrnehmung von Lösungsoptionen, dass ihre immer noch geringe Beachtung in Hochschullehre und Schulbildung verwundert. Phänomene wie Pandemien, Klimawandel, Migration oder Autoritarismus machen die engen, komplexen und widersprüchlichen Zusammenhänge von Wirtschaft, Gesellschaft und Politik aktuell erfahrbar. Vor diesem Hintergrund ist Aufklärung durch sozioökonomische Forschung, Lehre und Bildung dringend geboten. Dazu will der Themenband beitragen, indem er Forschungsbeiträge zu Problemkomplexen wie Wirtschaft und Demokratie, Perspektivität und Multiperspektivität, Situation, Interesse und Politik, Subjekt und Subjektivierung sowie Disziplin und Curriculum präsentiert.

The interconnections of economy, society and politics so obviously determine socio-economic and political structures and problem situations, current ways of thinking and acting as well as the collective perception of solution options that their still low attention in university teaching and school education is surprising.

Der vorliegende Band will den interdisziplinären Dialog im Rahmen der Sozioökonomie fördern. Er lotet in vier Schwerpunkten Forschungsperspektiven zum Themenfeld Arbeit, Arbeitswelt und Berufsorientierung aus. Schwerpunkt I bezieht sich auf die Perspektiven Raum, Zeit und Bedingungen von Arbeit. Schwerpunkt II betrachtet Arbeit unter den Aspekten Organisation, Partizipation und Mitbestimmung. Schwerpunkt III betrachtet Erfahrungen in, mit und an Arbeit unter den Aspekten Leistung, Flexibilisierung und Entgrenzung. Schwerpunkt IV fragt nach dem Mythos Arbeit, spezifiziert als Arbeit und Berufsorientierung im Bildungsprozess.

Der Sammelband thematisiert die zunehmende Ausrichtung schulischer Bildung auf berufliche Verwertbarkeit und instrumentelle Rationalität - insbesondere im Bereich der sozioökonomischen Bildung innerhalb der Sekundarstufe II. Er nimmt eine kritische Bestandsaufnahme der „Bildung für ...“-Programme vor, in denen Bildung vorrangig auf gesellschaftlich erwünschte Zwecke wie Arbeitsmarktorientierung, Innovation oder Nachhaltigkeit verpflichtet wird, während gleichzeitig Aspekte der Persönlichkeitsbildung, der Reflexion und der gesellschaftlichen Gestaltungsmöglichkeiten vernachlässigt werden.